办什么样的教育

你是想问什么呀。。。。。。。。。

月22日，人民日报发表社论，旗帜鲜明地提出我们中国必须认真思考努力解决的教育问题：我们要培养什么样人？我们应该怎样来培养？我们要办什么样的教育？我要怎样办教育？
长期以来，被称为开国领袖的毛泽东说，要培养德智体全面发展的人。被奉为改革开放总设计师的邓小平说，我们要面向未来、面向世界、面向现代化培养“有理想、有道德、有文化、有纪律” 的四有新人。然而许多年过去了，所有从中国教育中走出的学生当中，能达到此一般性目标者却了了无几。这不由得不让人反思：是我们的教育目标提得有问题，还是我们的培养方法出差错？
被称为国宝的钱学森走了，他给后来人留下的教育诘问却没有解决：一直声称很成功的中国教育为什么一直培养不出世界级顶尖人才？改革开放三十多年，竟然连一个能荣获诺贝尔奖的人都没有。
在没有大师的年代，在下暂且斗胆僭称一回大师。试着来回答一下这些连那帮成天指手划脚的大学校长和教育诸长们都回答不了的问题。
我个人认为：我们要培养体魄强健、品行端正、学识丰富、能力高强、兴趣高雅、志向远大的人。我们应该怎样来培养？找一批真正有品行，有学识、有本事、有思想、有理想的人来办教育来引领学生健康成长，激励学生超过他们或像他们一样有品行、有学识、有本事、有思想、有理想。
我们要办老师喜欢、老师能自主有尊严做的教育；我们要办学生喜欢、学生能自由充分发展的教育；我们要办能让学生、老师、社会都比较喜欢、都比较信服的教育。我们要办能够展示、可以测试的教育。我们兴办私立学校的目标应该是提供精致化教育，培养能引领社会各界健康发展的精英，；我们举办公立学校的目标应该着眼公平，努力守住教育的底线，为国民提供最基本的公民教育，尽可能为每个学生提供他们自由充分地个性化成长的可能，引导促使他们自由充分地个性化成长。
中国教育早已到了不改不行的地步了：它已远远跟不上中国经济社会发展的要求，中共领导层已意识到教育问题的严重，国务院总理温家宝前年下半年接连招开几次大规模的教育座谈会，去年到今年又亲任组长领导《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作。
在教育大变革即将到来的前夕，我谨以我个人名义对中国教育大变革提出
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》建议草案
说明：12年规划分三步：远景蓝图，中景目标，近景措施。
远景蓝图：（规范阶段）
一、宗旨：为引领十二年教育更好发展之有序变革。
二、原则：简明、可行、有效。
教育观念必须遵循教育应该遵循的最基本规律：生命健康幸福、社会自由民主、万物顺其自然、教育能者为师、学生见好思学、校长独立办学；体制设计必须紧扣“让教育家自主办学”这一主旋：须知事事皆在人为，人不当，事不成；管理评价必须以“切实增进师生健康幸福、对社会发展有利” 为追求。
三、教育方针：以人为本，科学发展，为增进教师、学生的健康幸福，引领教师、学生自由充分地向自己喜欢的方向发展，以为尽可能多数学生和社会多数人的一生快乐为目标。
在以身体健康、精神人文教育为重点的基础上，尽可能为每个学生提供向各个方向发展的选择机会和发展空间，引导、促进学生自主快乐充分地成长，鼓励学生自由充分地向各个方向发展。
基础教育的目标：成为健康快乐的公民；职业教育的目标：造就喜欢或具备从职基本知识能力的工人、技师；精英教育的目标应该是：培养能引领社会各界更好前行的领导人才。教育总体目标：让多数老师和学生从心里喜欢学校，在学校过得快乐且不断有长进。
四、教育模式（课程设置）：构建开放的课程模式，使教育便利化和自主化。课程应分为两类：一类是基础必学课程，使用统编教材，采取班级授课制，由专职教师负责教学，学校独立或和政府一起组织考查，以保证教育的底线；一类是个性选学课程，由教师自主选编教材，以开讲座、办训练班、组织活动、自学自练等方式来实施，让学生自主选择自由参加以满足学生不同爱好和需求，鼓励个性化发展。以促使学生自由充分地发展。
五、教育内容（教材）：学校的教材应分为两类：一类由国家或省统编一些学生个人和社会发展所以必须的最基础知识技能，基本形成真正对多数学生一生自由幸福生活切实有用有益的必修课教材（为教材的可循环使用奠基）。二类由学校或教师根据自身优势或个人理念去开发、选编适合部分学生和社会发展所需要的知识、技能，基本形成真正对有各类兴趣爱好的学生自由充分地向各个方向发展切实有用有益的选修课教材。
六、教育管理体制：赋权，让学校自主。让校长切实拥有用人、处事、理财自主，让老师切实拥有教育教学自主，让学生切实拥有学习练习组织活动自主；学校的领导简设为：校长一人，学生品行教育管理中心主任一人，活动中心主任一人，语数英首席教师各一人，校卫队长一人(由体育教练兼任)。
七、校长选聘、评价和薪酬机制：实行校长公开竞选制和任期负责制，由政府或人大，引导建立教师联合会、家长联合会和学生自治会让三大与教育利害最为相关的群体积极主动地对校长选聘和评价说话；校长薪酬分岗位年薪和学期评估奖金；
八、教师选聘、评价和薪酬机制：由校长精心选聘一批品行端正＼有思想＼有学识＼有才干的人来引领学生发展并定期以5%的汰劣更新（可以给教师薪金的基础工资保障其生活让待岗学习，三年内优秀者可以上岗，否则转岗）．给老师充分的教育自主权，自主选编教材，自主选择学生，自主安排教学活动。引导老师自觉进行自我评价；以老师自我评价为主，以学生评价和学校评价为辅；教师报酬分三部分：一教师保障工资，以保障教师的基本生活没有困难；二教师所任必修课奖金，可按教师所带班学生人数，根据期末统测学生掌握情况全发、大半发或半发；三教师所带选学课程或兼管图书馆、录相厅、OK厅、体育音乐器材室、电脑房，组织活动，开讲座，办训练班，学校根据规模及实效给适当鼓励性补贴。
九、学生招收、评价和管理办法：让学校自主招收学生和评价学生；引导学生自觉进行自我评价；以学生自我评价为主，以老师评价为辅；基础综合必修课由教师出卷笔试和家长会家长抽查检验，学时长短，年级升留由教师决定。学习内容早掌握的，经教师认定成绩合格者可提前升入高一年级学习。活动特长课由学生自我总结，学校或教师组织过关测试或考级。并定期召开家长会，组织汇报表演，向家长展示其特长和收获。对违纪违规学生要依校规处理。学生入校时，学校与学生和家长签订协议。学生和家长必须明确向校方承诺遵守校规，服从管理，有错必改。学校要明确告知学生及家长：如学生在违反校规、课规或犯别的错误，经学校教育，不服处理或拒绝认错改错的，学校有权通知其父母，勒令其退学或同意该生如再有同类情况，学校有权将其交校卫队整训、帮扶使其改正学好。
十、开发社会教育资源：根据学生的生存发展需要，特邀各行业有公益心的精英人士来校：开讲座，介绍其人生经历和感悟，办训练班传授其特长技能。动员学生在假日充分利用社会上图书馆、书店、体育场馆等设施去学练自己需要或感兴趣的东西。组织学生深入新社会，实地观察生活，发现社社会问题、思考解决办法。
十一、 鼓励社会各界配合参与共同担负教育孩子的责任。让社会各界与学校联合起来积极地促进学生的健康成长；鼓励老师和学生想方设法开发利用社会教育资源；让教育和社会充分融和。
十二、 政府的职责：公立教育，为学校提供基本的基础设施和教师工资及学校运作费用；政府教育主管的首要职责在于聘任一位好校长，放手让其经营管理学校，保证学生得到尽可能好教育服务，并定期组织社会评价和更新；私立教育，主要是监管，保证学生的正当权益不受学校或教师的不法侵害，教师的正当权益不受学校和社会的不法侵害。然后是引导、服务学校，以促使其健康发展，更好地服务学生、服务社会。
十三、 形成合理可行的教育质量有效测试标准、方法和合理有效的评价激励机制。
中景目标：（推广阶段）
一、总结经验，大面积推开由特许学校的办学模式、课程教材和教育教学及管理评价方法机制。把特许学校的种子播向四面八方。
二、改造学校、培训老师、建立全新的教育。
近景措施：（试验阶段）
一、在痛苦不堪的中国教育体制内，无论是公立学校还是私立学校，大量而普遍地存在美国教育更为严重的现实问题：一方面是多数甚至是大多数老师对教书没有什么兴趣，之所以还在比较努力认真地教，只是把它当作养家糊口的职业，不得以而为之；多数学生甚至是大多数学生已没有了对学习的兴趣，只是把它当作家长和老师交给自己需要完成的差事，没有办法，瞎子放羊：应付而已。这已丧失了教育应该拥有的最基本特质：老师，喜欢教；学生，喜欢学。另一方面，在许许多多的学校里，从最底层的小学，到最高层的大学，也的确有不少真爱教育追求真理的老师，他们在困惑中思考，在挫折中学习，在艰难中探索，在迷茫中前行。他们有理想有梦想，他们有品行有学识，他们有丰厚的教育教学理论，他们有扎实的教育教学能力，面对弊病百出的教育现实，他们有强烈的忧患意识和社会责任感，他们渴望通过变革和创新，让教育生机勃勃，让社会充满希望。但在官僚化的教育体制内他们生活得很艰难很苦闷很无助；在许许多多的学校里，从蒙蒙懂懂的小学，到迷迷茫茫的大学，也的确有许多学生品行不错、学习能力强、很有潜质，但在教育内部和外部都以统一考试成绩分数，为衡量教育教学质量好坏、学生资质优劣标准的大气候下，多被糟蹋多被扼杀，甚至变为异类。时下，在社会急速转型的中国，如果真的能有一批有眼光有胆魄的中央和地方领导中，从小学中学至高中大学，能按一定比例拿出一部分学校：哪怕是各区域最差的那几所学校，指定为特许学校，然后政府提供财力物力，由一批真爱教育、追求真理、有理想、敢做梦的老师组建团队，拿出具体可行的办学方案，可以把中国教育体制内最有活力的老师和最有潜力的学生灵活地汇聚在一起，以释放出最旺盛的教育生机，打造出一条通向理想教育的绿色通道，进而引领并促使中国公立教育和私立教育的良性变迁。那，理想教育在中国，就极有希望成为现实！
二、打造中国一支真正独立自主办学教育家队伍，摸索出一条行之有效的师生自由幸福成长地教育模式，形成一套基本成熟的真正对多数学生一生自由幸福生活切实有用有益的必修课教材和选修课教材。摸索出有效管理评价学校教育质量的标准和机制。