如何在地理教学中培养学生的创新意识和实践能力

2024-11-30 14:36:03
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我们现在所处的这个时代是知识时代,信息时代,在这个时代中谁能坚持创新,勇于创新,谁就能迎接未来知识经济的挑战。而今天的学生是我们未来国家建设的主力军,他们的创新能力如何直接关系到国家未来的发展。然而我国的教育,尤其是基础教育由于受到传统的观念、体制、模式等的制约,很大程度上是一种不断,泯灭学生创造性的教育。我们的学校,正逐步成为一种“模具”,不管你有多少棱、角,都将一天天被磨去,成为一种统一的模型。我们的教师,正像辛勤的“园丁”,不管你多绿、多艳,为了整齐统一,都将在“园丁”修枝剪的咔嚓声中被无情地剪掉。一个个充满想象力的孩子,随着年级的增高,就逐渐变成“听话”的“解题机器”。这是多么可悲的事情!地理教学也不例外。因此,在地理教学中培养学生的创新意识和实践能力迫在眉睫!那么如何在地理教学中培养学生的创新精神和实践能力呢?就本人的调查以及研究,归纳总结了一下几种方法:一.培养学生对地理的兴趣郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才”。当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动到地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。兴趣具有一种巨大的推动力,可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域中有所创新,就必须首先培养学生对地理课的浓厚兴趣。在我的调查报告中统计发现,百分之90的学生对自己感兴趣的科目学的最好,也在这门课上会突发奇想。二.鼓励学生标新立异学生脑子里框框少,对成人司空见惯的事物能冷眼相看,提出一些新观点,有时在成人看来是很幼稚的,甚至是离奇、荒唐的。对于学生的标新立异,教师一要允许,二要鼓励,三要引导。上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你说呢?”“你认为呢?”“你的观点呢”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”等,鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。例如经常以:“很好!”“很有新意!”“你真会动脑筋!”“你的想法真令人惊奇!”等语气赞扬学生的新观点。即使不成功,也不轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时,教师不要马上给予价值判断,而要与学生互相切磋,共同探讨,求得正确的结论。尽量消除学生怕答错的思想负担。三.培养学生发散思维发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散,就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维,应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中,要重视一题多解、一题多思、一题多变,诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案,产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如:““如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠,使其变为绿洲良田?”“如何开采月球上的矿产资源?”“人类怎样向外星球移民?”“如何减轻巴拿马运河太繁忙的交通?”等问题,十分利于学生发散性思维的训练。四.引导学生调查研究身边地理现象 学生通过对身边地理现象的调查研究,不仅有助于学生对地理知识的理解和记忆,而且也培养了他们的创新精神和实践能力。例如:在学习了气候的有关知识以后,为了加深学生对气候知识的理解与运用,培养学生的创新精神与实践能力,我给学生布置了这样的调查研究作业:在饮食起居方面,家乡的乡亲们多以什么为主食,为什么?家乡的房屋等建筑物有何特征,为什么?通过学生动手查阅书刊杂志、网络资料、到相关部门实地调查研究等以后,不难发现:家乡的乡亲们多以稻米为主食,主要是因为家乡地处南方,高温多雨,适宜水稻的生长,所以乡亲们多以稻米为主食;家乡的房屋等建筑物主要考虑通风、遮阳、隔热、降温等功能,屋顶坡度大,有利于排水,这都是因为家乡是亚热带季风气候的缘故!五.灵活运用各种教学方法和手段 在课堂上,地理教师要利用各种地理教学方法和教学手段,培养学生的创新精神和实践能力。这些地理教学方法和手段主要是:1)运用地图。地图在教学中具有特殊的重要的地位,利地图教学是地理教学的最突出特点,没有地图就不可能有地理学,也就无法进行地理教学。理教师要经常运用地图进行讲课,有计划、有步骤地培养学生阅读地图、分析地图、填充和运用地图的能力。 2)地理图表应用。地理图表多种多样,它能够形象直观地表达地理数字、人口总数、人口密度、工农业生产指标等,使复杂的地理事物和现象简明化。通过对地理图表的绘制、分析、比较、联系,有利于培养学生的分析能力和判断能力,更深刻地认识各种地理事物和现象的实质。3)地理逻辑的应用。地理学科是一门综合性的学科,从整体上反映人类赖以生存的地理环境。整个地球各大洲、各个国家、各个地区都是不同规模的地理环境。而地理环境特征总是与组成的各要素及各要素之间相互联系、相互制约、相互作用的。学生通过对理事物和现象的分析与综合,比较与归纳,由浅入深、由已知到未知、由具体到抽象,揭示现象,总结规律,深入理解各要素的内在联系。这对培养学生思维能力,发展学生智力起着重要作用。4)教学内容密切联系实际。首先,课堂教学要联系实际。课堂教学是教育活动的基本形式,教学任务主要在课堂这有限的时间内完成,所以就要求教师在课前要有充分的准备,深钻教材,认真备课,广泛收集材料。除了课本上的插页、图片等资料,教师还可以利用生动直观的乡土材料,丰富多彩的生产生活材料,具有强烈时代气息的国内外时事材料,与数学、物理、化学、生物、政治、历史密切相关的跨学科材料。通过把这些材料再加工,有选择、有目的地融入到教学中,不仅能够把课教“活”,激发学生学习地理的兴趣,而且能够培养学生的实践意识,使他们养成注意生存环境,观察生产生活,关心时事报道的良好习惯。5)充分利用多媒体教学。地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境,以及人类同地理环境关系的一门学科。地理学中有较多抽象的、难以用语言表达的地理概念、事物、现象和规律以及运动复杂的宏观世界,用传统的教学手段很难使学生理解掌握。而借助多媒体技术的模拟手段,可以使学生较直观形象地观察认识地理现象,突破了教学重点、难点。所以说,地理课多媒体教学正显示也其强劲的生命力。充分利用丰富的多媒体教学,对提高学生综合素质提供了有益的探索与实践的途径。多媒体教学的确使学生加深了对地理教材内容的理解,又获得了情感的陶冶。提高学生综合素质,调动学生主动参与的积极性。培养了学生的创新意识和实践能力,成为塑造学生自立自主人格的一种良好形式,也强化了地理教学活动的趣味性、知识性、科学性,提高了地理教学质量。