高三理科生该如何正确的去复习能又好又快的提高分数拜托各位大神

2025-01-24 06:42:59

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回答1：

首先检查自己是否有以下不良习惯。然后要更正。。高考是竞争性很强的选拔性考试，要想在竞争中脱颖而出，就得做到知己知彼。多大数理科生想要再复习中脱颖而出，就有必要定自己的目标，以及自己的学习方法，如果自学习方法不变的话，那么以前给自己预订的目标就可能会改变了，如果你以前的目标不变，那么在方法上一定得改变，这句话对大多数学生来说是对的，很多学生都有心中的目标，可是学习成绩总是不尽人意，结果到报志愿的时候，只好改变以前定的目标了，主要是因为学习方法一直没有改变，在学习中遇到的问题没有及时解决。那么在现实中，有以下几个方面的问题是学生们常遇见的： 1.学习目标不明确。其实在学习中很多目标需要学生们明确的，例如知识点掌握目标、考试分数目标、排名目标、等等。可是在现实中，很多学生总是学到哪就是哪，甚至一些学生根本不知道在学什么？只是机械的背书，做题，完成作业，最后弄得身心疲惫。其实就是目标不明确，我们在做什么事情的时候，都得把这件事拿过来思考，不能人家上课了，你就跟着上课，人家做题你就跟着做题。一定得先明确：今天有什么课？我在课堂上听的哪些内容是我应该掌握的？作业中哪些是我需要的？如果课堂上或者作业中没有找到我所需要的目标，那么有哪些资源能帮我实现这个目标？在考试中，我要取得什么样的目标？等等，如果学生浑浑噩噩的，只是被动的跟着走，最后弄不好连自己是谁，想要什么都不知道了。 2.由性格导致的一些问题。一直说细节决定成败，其实很多细节都是由个人的习惯和性格决定的。最后很多人输就是输在自己性格上。具体分析如下：（1）性格导致自己认识问题不全面：很多学生很难听别人的意见，即使问题已经显现了，他们对出现的问题还是无动于衷，一些人把问题想得简单，一些人把问题想得太复杂，把问题想得简单的，结果导致他会掉进同一个坑里，把问题想得过于复杂的，就可能自暴自弃。包括我班上个别学生，自己清楚问题在哪，我也给出了相对解决问题的方法，可是在行动上就是没有大家共同探讨的方法去做，一段时间过去，相应的问题还是出现。上周的课上我对某个学生提出了批评，例如说这个学生作文就是上不去，我早就给出他了一些建议，其实到现在我很少见到他拿作文来给我看，可是每次考试之后，家长就告诉我作文分数还是上不去，课上我一直提醒他要注意哪些问题。上周终于看了他写的两篇作文，发现作文写得很低级，平时强调的致命的地方都几乎在作文中出现了。这样的话，作文分数要上得去才怪，居然还问我作文怎么写，在讲课的时候一直强调，什么是好作文，应该如何写，也让他们改了很多作文，导致现在结果，其实就是自己性格的原因。既然认识了自己的问题，那就彻底的认识，不是说某块知识得多少分那样简单。我最后给他一个任务，以后写一次文章，加一个亮点，不知道现在他执行得怎样了。（2）性格导致自己急功近利，做事形式化，常常带有情绪化。很多家长让我帮他批评一下孩子，因为这个孩子在家里家长意见根本不听（当然了，家长意见是否合理，我们下篇文章再论）。其实不是我就一定能批评孩子，即使批评他们也是有原则的。有一些学生处于浮躁的心态中，不论是在复习备考中，还是在考试中，都显得很浮躁，觉得投入了，就应该马上见到效果，可是现实中没有见到自己预期的效果，自己总是想证明自己给自己或者别人看，结果是没有达到预期的效果，于是就有学生处于情绪化中。这样就形成了恶性循环，越是急功近利，越显得浮躁，越是浮躁，越解决不了问题。如在学习中不能坚持，考试中分析问题不全面，答题不全面，等等问题随即而来。尽管这个是心态方面的因素，可是往往都是由性格决定的。 (3)好高骛远，爱钻牛角尖。从自主招生复习备考中，我发现一些学生对偏题或者难题情有独钟，一些问题超过了自己的实际能力，如寒假班的时候发现有学生想把每个数学定理证明出来，结果弄得自己晚上睡不好，第二天来问我，如何证明这些定理，我回答说：“自主招生考试的要求，只要会用就行了，这些定理很多都是抽象的，不用把每个人定理都证明出来。”其实学习也得讲究“恰到好处”，每个人对自己有清醒的认识，给自己先作一个合理的定位，然后去制定学习计划。多角度的思考问题，尽量不要在某一个问题上纠缠不清。还有我给他们讲阅读理解技巧和方法的时候，非得有人想用这个方法把每个题目都作出来，做什么事情总是追求绝对，这样也会让自己走进误区。最后希望你能成绩大幅提高！

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