请问：今年陕西高考复读方面的问题

我也是今年的考生，也有复读的打算。现在具体的政策好象还没出来，我也一直在关注。各学校现在已经开始报名了。据我了解，学分是学校给的，还有学业水平测试按会考成绩定。复读两年是不太可能。
其实，旧教材学的更系统，比较利于考试。
2010年复读可行性分析

今年的复读有别于往年，在明年新课改的压力下，每个决定复读的学生，都在此前经过了相当复杂的思想煎熬。虽已下定决心，但面对新高考、新教材，还是有不少人感到心里没底。其实，复读生毕竟经历了一次高考，备战2010年新高考，他们并非“手无寸铁”的“新兵蛋子”。
那么，如何利用复读的优势转败为胜？我们特此专门走访了我省课改专家、高考命题组专家，就此问题作了深度性分析，为迷茫中的考生及家长指路。专家指出：今年复读生最主要是要解决心理上的障碍，如果了解到有关新高考政策和新教材内容的变化及对策，复读生并非“手无寸铁”的“新兵蛋子”。
——为了督促孩子努力学习，09年考上大学，家长借用道听途说的信息吓唬子女：“还不刻苦学，对你来说高考只有今年一次，明年考试教材就变成新课程了，跟你现在学的完全不一样，知道吗？不玩命你就是死路一条啊！”
——为了追求升学率，毕业班班主任及任课教师不断地提醒学生：“明年可是新课程呀，现在高二学生和咱们学的教材都不一样，你没有退路啊！只有华山一条路，今年一定要考上大学。”
——为了扩大招生人数，不少民办补习学校的宣传材料上也是发出忠告：“今年要抓紧高三的一切时间，校内抓45分钟听课效率；校外利用名师的智慧，周末强化，成绩一定会大幅度地提高。否则明年新课程下的复读就前途莫测了。”
——各路媒体也是抓住这一新闻素材，进行大幅度地报道，大多是提出问题，没有结论，很少科学地论证这一话题。
那么到底旧课程考生是否还有复读的机会呢？新课程标准和新教材对09届高三毕业生的高考复读有多大影响呢？
一、提出与分析问题的角度
家长、教师、社会民办周末补习学校及媒体是从不同的角度提出与分析这一话题的。或是为了子女高考一次成功；或是有个体的高考成功成就全体学生的高分；或是为了扩大生源与利润；或是提升现阶段新闻报道素材的吸引力与公众的关注度。这一切都没有错，我们也衷心希望全体考生一次性高考过关，考生理想的学校。但我们本文的话题不是2009届学生是否应该努力，而是一旦成绩不理想，考生是否还能够利用国家政策，在2010年新课程的背景下，复读并高考的可行性分析。
二、关于旧课程考生2010年复读的可行性分析
1．考试大纲与高考试卷命制的背景分析
（1）2001年教育部考试中心正式出台了全国高考改革方案——从考试科目、考试时间、命题指导思想、到试题结构等方面进行了整体调整。其中，命题指导思想的变革是根本性的，即从知识立意向能力立意方向转变。重在考查考生学科各项能力，特别是调动与运用已有学科知识解决新问题的能力。而不是像过去的高考那样只重视课本知识的考查。既然是能力立意，知识只是能力考查的平台，什么教材和什么知识并不占主导地位。更多的试题是以开放性的问题情境及解题信息为背景，考查考生运用学科基础迁移应用的能力。
（2）8年间，不论是教育部考试中心命制的全国高考卷，还是各省市命制的地方高考试卷，都本着稳中求变、稳中求新、稳定压倒一切的原则来命制的。近年来的旧课程试卷，已经大量融入了新课程的基本理念；而明年新课程的试卷也会本着逐步过渡的原则来命制。市教委有关人士已明确表示2010年的不会出现较大的“落差”，力图让新旧课程的考生皆能适应。因为高考是选拔人才的水平考试问题，更是关系到和谐社会、稳定发展的重大问题。
（3）我们可以负责任地说，随着命题指导思想的不断升华，随着命题技术的日趋完善，我国的高考命题水平在世界上是领先的。表现在考查的核心问题定位在学科能力上、试题命制的开放性、试题本身体现了学科的核心价值观念与取向、试题区分度和信度的把握水准、以及试题命制技巧。这一切，已经达到非常高的水平。特别是在新课程的核心理念上已得到充分的体现——以学生发展为终极目标，体现了学科论证和探究能力的考查，体现了学生情感、科学态度及价值观念的方向，使高考旧课程试卷的命制走在了时代的前头。这种命题的超前性是不以教材知识的变化为基础的。
（4）教育部考试中心和北京考试院的高考试题命制的第一功能是有利于高校的人才选拔。基于这一点，命题人根本不会考虑各类教材版本的具体编写内容与形式，只会依据高考大纲来命题。高考大纲是高考命题的唯一性指导文件。课程标准和新教材是教学指导性文件。两者有这根本性的区别。
（5）新旧课程的高考大纲中能力的要求是一致的，没有变化。不论教材怎么改变，学科的基础知识框架和能力要求是相对固化的。
（6）几年来，山东、江苏、福建、辽宁、宁夏、广东、海南等省区新旧课程转换之际，复读考生成功升学的案例与数据统计都有力地说明了旧课程考生复读的可操作性。
2．课程改革与教材变化的背景分析
（1）此次新课程标准和教材的改革是巨大空前的，是革命性的。但具体体现在以下两点：力图改变学生的学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习和研究性学习及小组合作式学习；力图改变教师的教学方式，变满堂灌、填鸭式教学为启发式及多样化教学方式。为实现上述目标，课堂教学应加强过程性，改编教材的呈现方式，变结论式教材为过程性教材。从中可知，教材的内容与框架没有颠覆性的改变。
（2）新教材的内容变化表现在：与旧教材相比，各学科新增内容不多，学科主体知识内容与框架没有根本性变化；分为必修与选修教材，选修教材的内容部分为旧教材原有内容，大部分新增内容高考并不做要求，仍以必修教材为主体。
（3）再次说明新课程标准是教材编写的指导文件，教材是课堂教学是师生教学的素材。但它们都不是高考命题的依据。
（4）新课标下的新教材是多个版本形式，学哪一本并不重要，关键是考试大纲中能力的基本要求是否达到，学科知识体系与框架是否健全。
3．新旧课程考生的背景分析
（1）新课程考生的学习过程形式多样，思维的发散性和知识的开放性强，知识体系不完整；旧课程考生的学科知识体系完备，更利于备考应试。从实施新旧课程高考转换的省区统计数据看，旧课程复读考生的高考成绩证明他们复读过程是可行的，提升分数的幅度是令人信服的。
（2）新课程考生相应压力明显小于旧课程考生。复读的决定是需要考生极大的勇气，他们心理压力往往较大，但他们一旦走向成功，复读会成为一生的无价财富。
（3）新课程考生没有经历过高考失败的痛苦，再学习动力上比较弱，喜欢冲刺复习策略，不到最后不着急。而复读的旧课程考生知耻而后勇，及时总结经验教训，遇到困难不易被击倒，动力始终如一。
三、能否复读的关键因素分析
（1）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己不动摇的目标与坚定的信心。
（2）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己刻苦发奋的行动，而不是感动苍天的言语。
（3）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己虚心好学、不耻下问的态度。
（4）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己不断总结学习方法，注重能力的形成过程，根本上摆脱题海战术的束缚。
（5）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己有着健康快乐的心态和强壮的体魄。
上述五点因素的重要价值远远高于使用什么样的教材，教材之间有什么样的差异！

教改之后，一律采用学分制。不过你放心，这不会影响到你的高考补习。只要你愿意复习，你可以联系一家学校，至于学分、学业水平考试，一切都由学校办理，绝对不会影响到高考。复读要两年，那纯属谣传，那是家长和老师善意的谎言，目的是给你造成一些压力，刺激你努力学习！！有没有优势，那要看你的努力程度，只要功夫到家，一定能决胜高考。反之，要是功夫不到家，就算你有天大的优势，也无济于事！！

新高考下高复仍是许多学生的不二选择
——杭州新理想高复专家 卢曰信答记者问

1、您怎么看新高考后的高复形势以及今后的高复形势？
答：无疑，新高考对高复市场的冲击是不言而喻的。从有关统计数据看：2007年我省高考报名人数为：35.88万人，其中文科11.39 万人，理科 20.37 万人，应届生近32万，往届生近4万。
2008年我省高考报名人数36.4万人，文科类考生为14.5万人，理科类考生为21.9万人；应届高中毕业生为32.4万人，往届生毕业生约4万余人。
2009年我省高考报名人数将近35万，其中往届生约为1.3万。
从这组数据我们不难看出，2009年，绝对报考人数少于前两年，但应届生的绝对数是在增加，而高复生与前两年相比减少了将近三万人。这里可以非常直观地看出新高考对高复市场的影响之大。
但是，2009——2010学年度，高复市场回暖是必然的。已经提前实行新课改的省份的经验也告诉我们这个规律。像广东、山东等省份，因为新课改，高复市场都经历了一个从高峰到谷底又趋向新高的发展曲线。
自2007年开始，山东、广东、宁夏、海南、江苏分别实行了新课程改革后的高考；2009年，辽宁、天津、安徽、福建、浙江也实行了新课改高考。从有关数据获悉，新课程改革后的第一年高考，对高复市场的冲击非常之大，山东、江苏等皆然。第一年新高考，高复市场是近十年来的最低谷，然随着新高考成为“过去式”，高复市场就会迅速回暖，“新高考”的前后两年形成一个明显的“U”字形。
同样，我们浙江2008——2009学年度的高复市场也是近10年来的最低谷，由2008年的4万多人，一下子剧降到2009年的1万余人。新高考使得高复市场一下子缩水近70%，高复市场经历了10年来最严酷的寒冬。
从兄弟省份的经验和我省的实际情况看，我们完全有理由相信，2009——2010学年度的高复市场，一定会迅速升温，至少可以恢复到2007——2008学年度的水平。其理由如次：
其一，优质高校资源仍然紧缺。高校质量的提升绝非一朝一夕可实现的。虽然由于今年参考人数减少而升学率有所提高，但重点高校、热门专业仍然没有大的变化，大多数考生希望享受优质高校资源与优质高校资源相对紧缺的矛盾没能从根本上得到解决。希望通过高复提升自己进入大学的门槛的愿望仍然拥有巨大的市场。以我们新理想高复为例，短短几年，就有数百学子通过高复平台考入“211工程”名校，考入浙大的就超过了100人。不用说，这些同学的今天，比他们高复之前被一般本科学校甚至专科学校录取，可谓霄壤之别啊。
其二，严峻的就业形势对学生学业提出了更高的要求。毋庸讳言，部属重点高校和一般的地方高校形成就业率的巨大反差仍然是诸多地方高校毕业生心中挥之不去的痛。这种痛楚已经有了深远的社会影响。因此，就业形式越严峻，人们对自己接受高等教育的要求就越高，而其供需矛盾在短期内难以解决，这就势必形成高复市场的热度只升不降。
其三，随着社会的发展，国际间的交流日趋紧密，人们对子女的期望也越来越高。虽然有出国留学等诸多方式选择，但随着中国国力的提升，留学海外已光环不再，很多留学队伍甚至想方设法回国创业，因此，国内高校仍然是绝大多数国人的首选。如前所述，供需失衡的矛盾让高复市场的刚性需求与日俱增，因此高复市场的火爆绝非想当然。
其四，基础教育的不公平也是一大因素。中国人的名校情结并不是在高校才有的。可以这样说，从幼儿园就有了挤“名校”的激烈竞争。由于多种因素制约，不管是幼稚园，还是初中高中，“名校”毕竟是少数，他只能让少数人得到满足，而对于大多数学生而言，可以毫不不夸张地说，他们从一出生就被排挤在了“名校”之外，他们所受的教育从小就“先天不足”，使得他们虽有心仪的高校却总是遥不可及。而高复，尤其是名师云集有教无类的高复，当然就成了这些学生钟情的进身之所。来我们新理想高复的很多同学，在他们的高复感言中，没有不感谢我们新理想的优质师资的。
至于高复市场今后的发展趋势，我想，至少在5年时间内，高复市场火爆场面可以延续。5年以后，得看各种因素的影响，现在还难以预料。
1、 您预测下2010年高复生的报名情况？高复人数将少还是多或持平？趋势的预期及理由。
答：2009——2010学年度高复市场走出低谷已毋需讨论。
从高复人数看，我们预计2009——2010学年度高复人数大体上可以与2007——2008学年度持平。理由除上述四点外，还可以从高考至今短短一周时间新理想高复的咨询报名情况而可见一斑。
去年的今天，网上无字，电话无声，校园无人，可以说是高复学校总体状况的真实写照。而今年，高考过去仅仅一周时间，我们新理想的几部热线电话铃声不断，开通的三种形式由十来人组成的网上咨询团队更是忙得不亦乐乎，从上午九点左右开始，一直到晚上11点左右，咨询老师的手指在键盘上是不停的敲击，难有停歇的时候。据不完全统计，从高考结束到16号，一周时间，各种形式咨询的家长学生已经超过600人次。其火爆程度只能用“空前”两字形容。而我们都知道，高复市场的黄金期，是在高考成绩出来之后的半个月时间。由此可见，今年高复市场将是盛况空前，大有一番作为。
2、 为什么新高考下，仍然有人选择高复？
答：如前所述外，所谓“新高考”，其“新”都是相对的，按照恢复高考30多年的经验规律，一般每一次大的改革之后，总会有一个相对的稳定期，时间一般为三至五年。虽然说改革势在必行，不改革没有出路，但教育改革不同于其他领域的改革，不可能今天一套大纲，明天一套教材。教育领域改革的特殊性决定了它对高复市场的影响就是那么一年。其实，业内人士都知道，教育改革从来就没有停止过，在这三十多年时间，光教材，从人教版到地方版，就不下十余种，但他们对高复市场从没有产生过实质的冲击。像我们新理想，创办至今已经进入第八个年头，这期间教材也改版了两次，但我们是日益发展壮大。为什么呢？就因为教育改革只能是稳中有变，小步推进。高考考纲不可能有很大的变化，对往届生没有实质的影响。就如我们浙江今年新课改的第一次高考，应该是一次颠覆性的高考吧。事实呢？变的部分不到10%，而且考虑到是新课改后的第一次高考，各门学科难度系数都有相应的降低，体现出高考要富于人性化的特点。
所以说，“新”高考后的高复市场，升温实乃必然。
3、 请您分析一下高复的利弊。
答：总体而言，对于适合高复的学生而言，永远都是利大于弊。
其一，提升了人生制高点。所受的教育层次不同，他们的学业深度和广度、对未知领域的认知能力及感悟能力有着高下之别，优劣之分。因此，通过高复，走进一流名校，或进入比高复前层级高很多的高校，它对人生未来的积极作用几乎是难以估量。
其二，提高了社会适应能力。“人生不如意之事十常八九”，高复本身是一种经历，是“大学预科班”，与应届生相比，高复生活这一特殊的经历可以说是难得的人生财富。
其三，降低了择业、从业成本。高复，使很多学生完成了专升本、本科进名校等质的提高，更重要的是很多学生通过高复，增加了对人生经验的认识，尤其像我们新理想高复进行的挫折教育、人生规划教育等，她们是可以使人受用终身的。
其四，缓解了很多家庭的经济压力。我们可以这样算一笔账。比如：一个三类本科生，他们一年的开支一般不会少于25000元，四年下来，得10万上下。如果考入三本后选择高复，第二年考上二批以上的高校，那么他的总开支可以减少到6万左右。不要小看这区区4万元钱，对一个工薪阶层家庭或乡村家庭来说，也是一笔不小的开支了。因此，每年少拿出10000元的开支，的确可以缓解很多家庭的经济压力。
要说弊端，那就是有少数同学，由于非智力因素的影响太深，积重难返，一年高复停步不前甚至成绩倒退，既浪费了家庭钱财，又耽误了一年光阴，得不偿失。

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我们本文的话题不是2009届学生是否应该努力，而是一旦成绩不理想，考生是否还能够利用国家政策，在2010年新课程的背景下，复读并高考的可行性分析。

二、关于旧课程考生2010年复读的可行性分析

1．考试大纲与高考试卷命制的背景分析

（1）2001年教育部考试中心正式出台了全国高考改革方案——从考试科目、考试时间、命题指导思想、到试题结构等方面进行了整体调整。其中，命题指导思想的变革是根本性的，即从知识立意向能力立意方向转变。重在考查考生学科各项能力，特别是调动与运用已有学科知识解决新问题的能力。而不是像过去的高考那样只重视课本知识的考查。既然是能力立意，知识只是能力考查的平台，什么教材和什么知识并不占主导地位。更多的试题是以开放性的问题情境及解题信息为背景，考查考生运用学科基础迁移应用的能力。

（2）8年间，不论是教育部考试中心命制的全国高考卷，还是各省市命制的地方高考试卷，都本着稳中求变、稳中求新、稳定压倒一切的原则来命制的。近年来的旧课程试卷，已经大量融入了新课程的基本理念；而明年新课程的试卷也会本着逐步过渡的原则来命制。市教委有关人士已明确表示2010年的不会出现较大的“落差”，力图让新旧课程的考生皆能适应。因为高考是选拔人才的水平考试问题，更是关系到和谐社会、稳定发展的重大问题。

（3）我们可以负责任地说，随着命题指导思想的不断升华，随着命题技术的日趋完善，我国的高考命题水平在世界上是领先的。表现在考查的核心问题定位在学科能力上、试题命制的开放性、试题本身体现了学科的核心价值观念与取向、试题区分度和信度的把握水准、以及试题命制技巧。这一切，已经达到非常高的水平。特别是在新课程的核心理念上已得到充分的体现——以学生发展为终极目标，体现了学科论证和探究能力的考查，体现了学生情感、科学态度及价值观念的方向，使高考旧课程试卷的命制走在了时代的前头。这种命题的超前性是不以教材知识的变化为基础的。

（4）教育部考试中心和北京考试院的高考试题命制的第一功能是有利于高校的人才选拔。基于这一点，命题人根本不会考虑各类教材版本的具体编写内容与形式，只会依据高考大纲来命题。高考大纲是高考命题的唯一性指导文件。课程标准和新教材是教学指导性文件。两者有这根本性的区别。

（5）新旧课程的高考大纲中能力的要求是一致的，没有变化。不论教材怎么改变，学科的基础知识框架和能力要求是相对固化的。

（6）几年来，山东、江苏、福建、辽宁、宁夏、广东、海南等省区新旧课程转换之际，复读考生成功升学的案例与数据统计都有力地说明了旧课程考生复读的可操作性。

2．课程改革与教材变化的背景分析

（1）此次新课程标准和教材的改革是巨大空前的，是革命性的。但具体体现在以下两点：力图改变学生的学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习和研究性学习及小组合作式学习；力图改变教师的教学方式，变满堂灌、填鸭式教学为启发式及多样化教学方式。为实现上述目标，课堂教学应加强过程性，改编教材的呈现方式，变结论式教材为过程性教材。从中可知，教材的内容与框架没有颠覆性的改变。

（2）新教材的内容变化表现在：与旧教材相比，各学科新增内容不多，学科主体知识内容与框架没有根本性变化；分为必修与选修教材，选修教材的内容部分为旧教材原有内容，大部分新增内容高考并不做要求，仍以必修教材为主体。

（3）再次说明新课程标准是教材编写的指导文件，教材是课堂教学是师生教学的素材。但它们都不是高考命题的依据。

（4）新课标下的新教材是多个版本形式，学哪一本并不重要，关键是考试大纲中能力的基本要求是否达到，学科知识体系与框架是否健全。

3．新旧课程考生的背景分析

（1）新课程考生的学习过程形式多样，思维的发散性和知识的开放性强，知识体系不完整；旧课程考生的学科知识体系完备，更利于备考应试。从实施新旧课程高考转换的省区统计数据看，旧课程复读考生的高考成绩证明他们复读过程是可行的，提升分数的幅度是令人信服的。

（2）新课程考生相应压力明显小于旧课程考生。复读的决定是需要考生极大的勇气，他们心理压力往往较大，但他们一旦走向成功，复读会成为一生的无价财富。

（3）新课程考生没有经历过高考失败的痛苦，再学习动力上比较弱，喜欢冲刺复习策略，不到最后不着急。而复读的旧课程考生知耻而后勇，及时总结经验教训，遇到困难不易被击倒，动力始终如一。

三、能否复读的关键因素分析

（1）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己不动摇的目标与坚定的信心。

（2）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己刻苦发奋的行动，而不是感动苍天的言语。

（3）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己虚心好学、不耻下问的态度。

（4）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己不断总结学习方法，注重能力的形成过程，根本上摆脱题海战术的束缚。

（5）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己有着健康快乐的心态和强壮的体魄。

上述五点因素的重要价值远远高于使用什么样的教材，教材之间有什么样的差异！
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学分没什么问题，不影响什么，我有两个同学没参加高考，直接去复读了，学业水平考试的问题学校老师会帮你处理（我们学校就是这样，其他的就不知道了）
没有要复读两年这个说法，除非你又没考好，想再次复读
这个应该没什么优势，和应届生平等对待