一个升学问题

小学毕业生对语文应该掌握的知识包括听话、说话、阅读、写作四项”内容。
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，担负着全面提高学生语文素养的重任。经过五年的学习，大多数学生已具备了一定的语文素养，但是由于学生的个体差异，导致了小学生语文素养的参差不齐。在小学生即将结束小学生活的这段时间里，教师有责任集中精力，抓住时机，系统地引导学生复习小学阶段应掌握的知识，最大限度地提高每个学生的语文素养。
一、从“标准”入手，明确复习的要求
学生在毕业时，应基本达到《语文课程标准》的要求。复习时，教师要根据《语文课程标准》及学生“过程性”的学习情况，有针对性地制定出相关的复习要求，供学生参考。（复习要求的制定不能面面俱到，要突出复习的重点）各部分的重点要求是：
（一）基础知识
1．汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；能认识大写字母，并能熟记《汉语拼音字母表》
2．汉字。
认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写，要能读准字音，认清字形，了解字义，养成正确的写字习惯；会查字典；能初步辨析字的音、形、义，掌握学过的常用的多音字，注意不写错别字。
3．词语。
能正确地读出和写出学过的词语；能根据词义轻重、范围大小、感情色彩、词语搭配等方面辨析词义，进行归类或顺序排列；学会在具体的语言环境中准确地理解词义；注意积累词语，并能在口头语言和书面语言中正确运用。
4．句子。
熟悉句子的类型；能运用学过的常用词语（包括关联词语）造出思想健康、用词准确、意思完整的句子；能指出句子中的毛病，并加以改正；会区分和运用常用的几种修辞方法；熟练地进行句式互换、扩句和缩句；通过理解、分析句子，能体会句子表达的意思和含义，加深对课文内容的理解。
5．标点。
能正确地使用句号、问号、叹号、逗号、冒号、引号、顿号、分号、书名号和省略号。
（二）阅读
1．在阅读中能揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情及表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
2．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．能背诵优秀诗文160篇（段）；课外阅读总量不少于150万字。
（三）习作
1．能写简单的记叙文和想像作文，能根据习作内容表达的需要，会分段表述。
2．会写读书笔记和常见的应用文。
3．习作能做到内容具体，感情真实，思想健康，有一定条理。
4．会修改自己的习作，并能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
5．40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语交际
1.认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。
2．能清楚明白地口述见闻，稍作准备，能围绕一个意思，当众作2、3分钟的发言，举止大方，语句比较通顺连贯。能主动积极地进行口语交际。
3．养成专心听讲、认真思考的习惯。养成先想后说的习惯，说话有礼貌。
4．听讲话、看影视，能转述主要内容。
以上所列项目是小学生通过五年的学习，在语文基础知识方面、阅读方面、习作方面、口语交际方面应达到的基本要求，以上要求是互相融合的，不能单独地复习一条而舍弃另一条。教学时要将以上条目展示给学生，让学生对照要求，找到自己的不足，为下一步复习明确目的。
二、从“学情”出发，把握复习的重点
经过近五年的学习，学生对整个小学阶段语文的学习，会因为个体差异而表现出不同的个体学习状态，便有了优等生、中等生、后进生之分。因此，复习时要从本班学生的实际学习情况出发，找准学生复习的重点即中等生、后进生“弱点”，再施以“药剂”，就会“药到病除”，可谓“亡羊补牢”为时不晚矣。
复习中可先让学生对照要求，认真回顾自己学习语文的得失，找出差距；教师也要采取调查访问法及时同学生家长沟通，从家长的眼光中找寻学生在学习语文上的不足；此外，教师还要从自己的“教”上，反思学生在“学”上的得失，要从过程性的评价中发现每个学生在学习上的困难。只有多方面了解学生的实际学习情况，才能真正把准每个学生的“脉”，才能找到病因，才能对症下药。
三、从实际出发，制定出可行的复习计划
把握准复习重点之后，就要在时间上、内容上作统一的安排，不要热一阵冷一阵，降低复习效果。要引导学生根据自己的实际学习情况，制定出具体的、有针对性的和可操作的复习计划。在制定复习计划时，教师要在课堂上给学生以具体的指导和帮助，让学生对照目标，边回顾边制定计划。教师再根据共性的问题，加以指导，帮助学生制定好计划，以保证让每个学生的复习做到有的放矢。
在复习时教师要根据当地业务主管部门的复习安排，灵活调整自己的复习计划。
四、从方法入手，激发学生的复习兴趣
复习计划拟定之后，教师不要就题讲题，学生也不能就题练题，否则，复习课就变成机械的训练课。复习要注意从方法入手，激发学生的复习兴趣。
1.复习要突出方法的指导。
基础知识的复习，不仅要让学生掌握系统的知识，更要以这些基础知识为凭借，教给学生方法，培养学生举一反三的能力。例如进行理解词语的复习，死记硬背不是好办法可以寻找一些规律，如“敬佩”是尊敬、佩服的意思；“果毅”是果断、刚毅的意思。理解这类词，只要把这两个字的意思相加就可以了，这就是一条规律。再如复习句式的转变（意思不变）的句子时，如：把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时，可通过具体的练习，总结出改变句式的方法：
陈述句变反问句：原句+疑问词+-不+语气词-句号+问号
反问句变陈述句：原句-疑问词+不-语气词-问号+句号
然后，再让学生运用这种方法进行迁移训练，其训练的实效性是比较好的。
对阅读部分的复习要遵循“读写结合”的原则。引导学生从读写例话入手（重点训练项目），通观每组教材，具体归纳出每项训练的方法、要点或操作程序。例如，引导学生复习如何概括课文内容时，就要从方法入手（段意串讲法，问题把握法）进行复习并随之练习。由于各册的阅读训练重点不同，要在突出方法指导的基础上，将迁移训练扩展到课外，从课外阅读中进一步提高学生的阅读能力，让学生在读中悟写，从而达到以读促写的目的。
作文复习要遵循“多改少写、以改促写”的原则，其重点是让学生掌握写作规律。复习时，要以记叙文为主。至于应用文，主要是要求学生准确地掌握写作格式，了解一般的写法。在小学阶段记叙文一般包括记事、写人、状物三种类型。这三种类型的文章，在结构和写作方法上各有其一般的规律。在复习时，要通过例文引导学生总结并掌握这类文体的一般写作规律，然后让学生运用这些规律对写过的作文进行修改，在改中悟写，在写中修改，以改促写．
口语交际要注意创设一定的语言交际情境，让学生在双向互动的语言实践中既能巩固语文基础知识，又能提高自身的口语交际能力。
2．复习的方式要有灵活性。
为避免复习的“乏味”，可在复习期间开展一些趣味性的活动，如“举办诗文朗诵会”、“办手抄报”、“开设鉴赏课”等。这些活动既能增加复习的效益，又能带给学生许多乐趣，有利于学生的身心健康。
（1）举办诗文朗诵会
教师根据复习时间，每周可安排1-2次，让学生朗诵课内要求背诵的诗文以及课外的优秀诗文。其目的，一是检验学生所背诵的诗文量是否达到《语文课程标准》中要求的数量，二是考核学生的诵读水平是否合格。 （2）办手抄报
在复习期间让学生根据自己的复习情况办3～4期手抄报，将自己的“困惑”或刚刚解决了的“难题”，整理到手抄报上进行交流，这样，从日常复习、归纳概括到版面设计、栏目编辑全部由学生独立完成，既增加了复习的趣味性，又突出了复习的实效性。
（3）开设“鉴赏课”
复习期间开设“鉴赏课”不失为高明之举。在鉴赏课上可让学生评品好词佳句，剖析故事情节，揣摩人物性格等，让学生对语文的复习在口语交际中得到升华，这样做可以培养学生多方面的语文能力，可谓一箭多雕。
复习方式的灵活性，仅举以上三例，实质上它涵盖了语文学习活动的方方面面，复习时要注意灵活运用。
总之，复习时，教师要以全面提高学生的语文素养为目的，把握准复习的重点，在有限的时间内，利用科学的复习方法，以唤起学生对遗忘的内容的记忆，薄弱的环节得以巩固，零散的知识得以系统化、网络化，从而提高学生复习的效果。

语文一定要学好,不然上学可有苦头吃了.
要想学好语文最重要的是培养兴趣。同学门都认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。
那么，怎样才能更好的掌握语文这门学科呢？
一、学好课本知识。
课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
二、注意课外积累。
知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。
三、加强写作训练。
我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。
希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。
小学毕业生对语文应该掌握的知识包括听话、说话、阅读、写作四项”内容。
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，担负着全面提高学生语文素养的重任。经过五年的学习，大多数学生已具备了一定的语文素养，但是由于学生的个体差异，导致了小学生语文素养的参差不齐。在小学生即将结束小学生活的这段时间里，教师有责任集中精力，抓住时机，系统地引导学生复习小学阶段应掌握的知识，最大限度地提高每个学生的语文素养。
一、从“标准”入手，明确复习的要求
学生在毕业时，应基本达到《语文课程标准》的要求。复习时，教师要根据《语文课程标准》及学生“过程性”的学习情况，有针对性地制定出相关的复习要求，供学生参考。（复习要求的制定不能面面俱到，要突出复习的重点）各部分的重点要求是：
（一）基础知识
1．汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；能认识大写字母，并能熟记《汉语拼音字母表》
2．汉字。
认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写，要能读准字音，认清字形，了解字义，养成正确的写字习惯；会查字典；能初步辨析字的音、形、义，掌握学过的常用的多音字，注意不写错别字。
3．词语。
能正确地读出和写出学过的词语；能根据词义轻重、范围大小、感情色彩、词语搭配等方面辨析词义，进行归类或顺序排列；学会在具体的语言环境中准确地理解词义；注意积累词语，并能在口头语言和书面语言中正确运用。
4．句子。
熟悉句子的类型；能运用学过的常用词语（包括关联词语）造出思想健康、用词准确、意思完整的句子；能指出句子中的毛病，并加以改正；会区分和运用常用的几种修辞方法；熟练地进行句式互换、扩句和缩句；通过理解、分析句子，能体会句子表达的意思和含义，加深对课文内容的理解。
5．标点。
能正确地使用句号、问号、叹号、逗号、冒号、引号、顿号、分号、书名号和省略号。
（二）阅读
1．在阅读中能揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情及表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
2．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．能背诵优秀诗文160篇（段）；课外阅读总量不少于150万字。
（三）习作
1．能写简单的记叙文和想像作文，能根据习作内容表达的需要，会分段表述。
2．会写读书笔记和常见的应用文。
3．习作能做到内容具体，感情真实，思想健康，有一定条理。
4．会修改自己的习作，并能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
5．40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语交际
1.认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。
2．能清楚明白地口述见闻，稍作准备，能围绕一个意思，当众作2、3分钟的发言，举止大方，语句比较通顺连贯。能主动积极地进行口语交际。
3．养成专心听讲、认真思考的习惯。养成先想后说的习惯，说话有礼貌。
4．听讲话、看影视，能转述主要内容。
以上所列项目是小学生通过五年的学习，在语文基础知识方面、阅读方面、习作方面、口语交际方面应达到的基本要求，以上要求是互相融合的，不能单独地复习一条而舍弃另一条。教学时要将以上条目展示给学生，让学生对照要求，找到自己的不足，为下一步复习明确目的。
二、从“学情”出发，把握复习的重点
经过近五年的学习，学生对整个小学阶段语文的学习，会因为个体差异而表现出不同的个体学习状态，便有了优等生、中等生、后进生之分。因此，复习时要从本班学生的实际学习情况出发，找准学生复习的重点即中等生、后进生“弱点”，再施以“药剂”，就会“药到病除”，可谓“亡羊补牢”为时不晚矣。
复习中可先让学生对照要求，认真回顾自己学习语文的得失，找出差距；教师也要采取调查访问法及时同学生家长沟通，从家长的眼光中找寻学生在学习语文上的不足；此外，教师还要从自己的“教”上，反思学生在“学”上的得失，要从过程性的评价中发现每个学生在学习上的困难。只有多方面了解学生的实际学习情况，才能真正把准每个学生的“脉”，才能找到病因，才能对症下药。
三、从实际出发，制定出可行的复习计划
把握准复习重点之后，就要在时间上、内容上作统一的安排，不要热一阵冷一阵，降低复习效果。要引导学生根据自己的实际学习情况，制定出具体的、有针对性的和可操作的复习计划。在制定复习计划时，教师要在课堂上给学生以具体的指导和帮助，让学生对照目标，边回顾边制定计划。教师再根据共性的问题，加以指导，帮助学生制定好计划，以保证让每个学生的复习做到有的放矢。
在复习时教师要根据当地业务主管部门的复习安排，灵活调整自己的复习计划。
四、从方法入手，激发学生的复习兴趣
复习计划拟定之后，教师不要就题讲题，学生也不能就题练题，否则，复习课就变成机械的训练课。复习要注意从方法入手，激发学生的复习兴趣。
1.复习要突出方法的指导。
基础知识的复习，不仅要让学生掌握系统的知识，更要以这些基础知识为凭借，教给学生方法，培养学生举一反三的能力。例如进行理解词语的复习，死记硬背不是好办法可以寻找一些规律，如“敬佩”是尊敬、佩服的意思；“果毅”是果断、刚毅的意思。理解这类词，只要把这两个字的意思相加就可以了，这就是一条规律。再如复习句式的转变（意思不变）的句子时，如：把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时，可通过具体的练习，总结出改变句式的方法：
陈述句变反问句：原句+疑问词+-不+语气词-句号+问号
反问句变陈述句：原句-疑问词+不-语气词-问号+句号
然后，再让学生运用这种方法进行迁移训练，其训练的实效性是比较好的。
对阅读部分的复习要遵循“读写结合”的原则。引导学生从读写例话入手（重点训练项目），通观每组教材，具体归纳出每项训练的方法、要点或操作程序。例如，引导学生复习如何概括课文内容时，就要从方法入手（段意串讲法，问题把握法）进行复习并随之练习。由于各册的阅读训练重点不同，要在突出方法指导的基础上，将迁移训练扩展到课外，从课外阅读中进一步提高学生的阅读能力，让学生在读中悟写，从而达到以读促写的目的。
作文复习要遵循“多改少写、以改促写”的原则，其重点是让学生掌握写作规律。复习时，要以记叙文为主。至于应用文，主要是要求学生准确地掌握写作格式，了解一般的写法。在小学阶段记叙文一般包括记事、写人、状物三种类型。这三种类型的文章，在结构和写作方法上各有其一般的规律。在复习时，要通过例文引导学生总结并掌握这类文体的一般写作规律，然后让学生运用这些规律对写过的作文进行修改，在改中悟写，在写中修改，以改促写．
口语交际要注意创设一定的语言交际情境，让学生在双向互动的语言实践中既能巩固语文基础知识，又能提高自身的口语交际能力。
2．复习的方式要有灵活性。
为避免复习的“乏味”，可在复习期间开展一些趣味性的活动，如“举办诗文朗诵会”、“办手抄报”、“开设鉴赏课”等。这些活动既能增加复习的效益，又能带给学生许多乐趣，有利于学生的身心健康。
（1）举办诗文朗诵会
教师根据复习时间，每周可安排1-2次，让学生朗诵课内要求背诵的诗文以及课外的优秀诗文。其目的，一是检验学生所背诵的诗文量是否达到《语文课程标准》中要求的数量，二是考核学生的诵读水平是否合格。 （2）办手抄报
在复习期间让学生根据自己的复习情况办3～4期手抄报，将自己的“困惑”或刚刚解决了的“难题”，整理到手抄报上进行交流，这样，从日常复习、归纳概括到版面设计、栏目编辑全部由学生独立完成，既增加了复习的趣味性，又突出了复习的实效性。
（3）开设“鉴赏课”
复习期间开设“鉴赏课”不失为高明之举。在鉴赏课上可让学生评品好词佳句，剖析故事情节，揣摩人物性格等，让学生对语文的复习在口语交际中得到升华，这样做可以培养学生多方面的语文能力，可谓一箭多雕。
复习方式的灵活性，仅举以上三例，实质上它涵盖了语文学习活动的方方面面，复习时要注意灵活运用。
总之，复习时，教师要以全面提高学生的语文素养为目的，把握准复习的重点，在有限的时间内，利用科学的复习方法，以唤起学生对遗忘的内容的记忆，薄弱的环节得以巩固，零散的知识得以系统化、网络化，这样才能学好语文哦!

语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。
要想学好语文最重要的是培养兴趣。同学门都认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。
那么，怎样才能更好的掌握语文这门学科呢？
一、学好课本知识。
课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
二、注意课外积累。
知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。
三、加强写作训练。
我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。
希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。

基础题首先保证不失分；在回答阅读题时，尽量有什么话就说什么话，哪怕废话一堆也好，这样一般来说，阅读4分的小题目2分是拿定了的。作文就多积累素材，想好后下笔就行了。

首要基础要全拿分
阅读可以失去点分 作文拿55左右就可以了