谈谈小学数学教学中几个值得重视的问题

2025-02-09 11:07:35

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回答1：

在老师们的心中数学是比其他科目要容易教的，很多老师认为，把知识要点直接告诉学生，讲上几遍这个类型的例题，再让学生多做几遍就大功告成了。起初，我认为这样做很好，很有“效果”，可是我渐渐的感觉到这样做是大错特错的一种做法，可以说对学生思维能力发展一点好处都没有。
一.不重视学生学习的过程，不利于学生的思维能力的发展。
现在在数学的教学中还存在着传统的教学方法“灌输式”，这种方式已经不能适应发展学生能力的要求，所以必须要改变以往的教学方法，突出学生的学习及探索过程，发展学生思维能力。我们应把课堂还给学生，相信学生的能力，多创造一些让学生自我思考的时间和空间，多创造一些让学生自主探索的机会，使学生经历探索，归纳，猜想的过程，并能在这个过程中感受到数学的魅力和学习的快乐。
二.练习题过于随意，不利于培养学生思维能力。
培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。所以设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计。
三.教师不注意学生的思考过程。
在很多数学课上我们很难听到教师问“你是怎样想的”“你为什么这样做”我们听到最多的是“对不对”“是不是”作数学题时教师们往往只注意结果的正确与否忽视了学生的思考过程。例如,有这样一位学生他的作业做错了当他改完后给老师看时,老师非常吃惊他竟然只改了结果,算式和计算过程都错了却原封不动的交上了。当老师问他为什么不改时他却说“有一次我也是这样改的你就给打对了。”老师茫然了,因此,我想对所有的教师说一声当你给学生判作业时别只看结果,当你的学生做题做错了时,请你追问一下他是怎样想的，帮他找出“病根”。
四.不重视数学在生活实际中的应用。
作为一个数学教师不仅要教书本上的知识还要联系实际教学生学一些生活中的数学。数学是需要严密的逻辑思维的是需要进行精密的计算的同时数学也是来源于生活的是需要回归与生活的是需要观察、需要动手实践的。这样才能学以致用,充分发展学的多方面能力。
教学永远是一门遗憾的艺术。反思的时候，总会有一些不足和遗憾，然而，恰恰是这些不足和遗憾，才会促使我们的教学水平得到不断提升。

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