如何对幼儿一日活动进行音乐管理

音乐就在幼儿的身边，幼儿每时每刻都离不开音乐，音乐不仅可以陶冶幼儿的情操和美好心灵，而且可以帮助幼儿形成科学的世界观和人生观，增强他们对于生活的热爱。同时还可以挖掘幼儿潜在的音乐素质和能力，萌发幼儿对美的感受和表现，有利于幼儿整体素质的健康发展。
　　幼儿离不开音乐，幼儿园教学更离不开音乐，那么如何对幼儿进行音乐教育？我将自己积累的一些经验与大家共同探讨一下。
　　一、激发幼儿对音乐的兴趣
　　在日常生活中培养幼儿对音乐的兴趣。《3～6岁儿童学习与发展指南（艺术领域―音乐部分）》中指出：创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。为了创造更多的机会和条件，我不仅在课堂中对幼儿进行音乐教育，还将音乐贯穿到幼儿的一日生活中，例如：吃饭前我播放优美轻柔的音乐，为幼儿创造舒适的进餐环境，使幼儿有良好的食欲。在区域活动中，我将幼儿平时自制的乐器投放进去，这样孩子在区域活动时间，就可以选择自己喜欢的乐器进行演奏和舞蹈动作创编；幼儿午休时我为他们播放摇篮曲，为幼儿营造一个睡眠环境，使他们更快进入梦乡。有一次，我播放《睡得甜甜》让幼儿听，没想到睡醒后好多幼儿都说做了美梦，而且有一部分孩子醒后还在哼唱呢。除了这些，我抓住幼儿爱玩的天性经常组织他们做一些音乐游戏，幼儿在活动中感受音乐。是呀，幼儿有了更多的时间、空间接触各种音乐是多么快乐啊，这样幼儿的身心才能达到健康成长，我们的音乐教育才有意义。
　　在课堂教学中培养幼儿兴趣。幼儿园指导纲要中指出：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。在教学过程中我充分利用教具，调动全体幼儿在音乐活动中的积极性。例如，在《走路》这节音乐活动中，我利用自制教具魔术板，以魔术贯穿本次活动，孩子的兴趣一下子就调动起来了。我出示魔术板神秘地对幼儿说：“变变变，变出什么来了？”这时孩子们连眼都不眨，全神贯注住，积极回答。之后我让幼儿学学魔术板里动物的样子，孩子们感兴趣极了。在《大树妈妈》活动中，我利用图谱教学，孩子们不仅感兴趣，而且很快记忆了歌曲内容，学习的积极性也提高了。《在农场里》，我为孩子们准备了动物头饰和动物叫声，孩子们都戴上头饰表演着，教室里充满了欢乐和笑声。幼儿有了音乐的陪伴情绪高涨，身心愉悦，才能健康成长，我们的音乐教育才有意义。
　　二、在音乐教育中注重情与美的熏陶
　　教师要充分重视和渲染音乐中的情与美，促使幼儿用喜欢的方式表现自己，从而促进幼儿健全人格的形成。例1：在教唱《小海军》这首歌时，我请幼儿模仿小海军开炮挺的动作，为了进一步引导孩子们体验小海军英勇、威风的形象，我还给幼儿播放海军视频，从而启发幼儿边听边创编动作来表达音乐中包含的情感，快结束时我问孩子：“假如你是小海军，当敌人来侵略咱们祖国时你会怎样？”“你会发明什么武器来战胜敌人？”孩子们积极回答，从他们的回答中我感受到他们对祖国的爱、对小海军的爱和保护祖国的强烈欲望。我还引导幼儿：“咱们要到敌人后方去怎么样去？”从而引导孩子学会轻声唱。我出示晚上的教具：“现在是什么时候？晚上了小海军要干什么？睡觉前要听什么样的歌曲？”从而引导孩子轻轻地、慢慢地唱《小海军》，将歌儿变成摇篮曲，从而体验一首歌的三种不同唱法。例2：在《国旗国旗红红的哩》中，我为孩子带来国旗，让孩子观察触摸，并给孩子讲国旗的故事，孩子们在了解的基础上再接触歌曲就会明白很多道理；还让孩子们观看视频升旗仪式，看后孩子们在唱这首歌时都是全身心地投入，眼里充满自豪的目光。由此可见，在音乐教学中，教师要充分钻研教材，挖掘教材中的音乐情感，做到以情传神，以情动人，声情并茂，感人至深，才能感受到音乐的情与美。
　　三、在音乐教育中注重多通道参与的应用
　　艺术活动是一种情感和创造性的活动，幼儿在艺术活动中应有愉悦感和个性化的表现。多通道参与法是音乐教育改革提出的一个重要原则，因此在对幼儿的音乐教育上我遵从这一原则，例如：在我的原创课《睡得甜甜》中，我尝试打破传统的教学模式，利用多媒体、游戏、图谱让幼儿看一看、说一说、听一听、唱一唱、玩一玩、画一画，多通道参与，从而使整节活动更有趣味性、生动性和活泼性。在活动中我引导幼儿倾听歌曲，将自己最喜欢的部分说出来，然后我就将相应的图谱贴在黑板上，然后让幼儿观察并演唱图谱，他们很快就记住了。我还让幼儿将自己的梦画出来，再唱给同伴听。通过这些活动，幼儿能用自己喜欢的方式大胆体验歌唱、创作带来的快乐和成功，通过倾听，感受到了歌曲的强弱变化，通过认识图谱，幼儿的观察、记忆、思维能力得到了发展。在创编中借助绘画表现出了自己的情感和体验，从而挖掘了幼儿自身潜在的音乐素质和能力，培养了幼儿对摇篮曲的爱好、对美的感受和表现，幼儿的身心得到了发展。多通道参与的应用可让幼儿在音乐教育中更全面的发展。
　　四、在音乐教育中注重幼儿想象力和创造力的培养
　　在未来的时代里更需要富有想象力和创造力的人才。在教学中我为幼儿创设情境，培养幼儿的想象力。例如：在《马儿跑》律动时，我为幼儿准备老马和小马头饰，让孩子来表演，随着欢快的音乐我学着老马的口吻来激发“小马”跟我学奔跑，我富有感染力的话，使幼儿有一种身临其境的感觉，好像自己真的成了一匹小马。我又创设种种情境，如快跑就是有紧急情况，要使劲跑，动作幅度大，音乐速度慢就是马儿跑累了，要边走边休息，动作幅度要小。孩子们如身临其境，表现得自然逼真。结合音乐节奏变化，幼儿在丰富的想象中表演，提高了音乐的感受力和表现力，同时想象力也在形成。在歌曲的创编中最能培养幼儿的创造力，在创编内容上要选择简单易学的歌，利用创编歌词来培养幼儿的创造力。在教学中我努力引导幼儿将歌曲改编成一首又一首新歌。例如在《我有小手》的教学中，孩子们将“我有小手拍拍拍”改成“我有小手捏捏捏”、“我有小手洗洗脸”，有的改成“我有小手帮帮你”，有的还改成“我有小手做好事”等等，孩子们变得兴趣盎然，连唱带动，将歌曲的内容表现得淋漓尽致。孩子们在自主活动氛围中感受到了创作带来的快乐，体验到了成功的喜悦。
　　总之，素质教育要求未来的人才必须具备更高的艺术修养，而音乐教育最能满足有艺术兴趣和潜力的幼儿的求知需求，锻炼他们的艺术能力，所以在大力提高素质教育的今天，作为幼儿教师的我们更有理由去研究好音乐教育，实施好音乐教育。