如何在角色游戏中促进幼儿社会性行为的发展

2025-02-15 00:30:09

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角色游戏中促进幼儿社会性的发展

角色游戏是幼儿最喜欢的一种游戏，是幼儿反映社会，反映成人活动的一种游戏，角色
游戏带有很大的模仿性，幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会，了解社会，老师为幼儿提供了一个游戏情景，让幼儿从不同的侧面了解社会生活，在内容健康的角色游戏中，幼儿通过扮演个种角色反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则。学习劳动者的优良品质，待人接物的态度，体验他们的情感。
一、角色游戏是幼儿对未来社会角色身份的初步体验
在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。体会不同身份的角色，一般多从“娃娃家”开始。因为大家都称父母是人生的第一启蒙老师。所以，孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，就会自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将孩子们自己理解的爸爸妈妈表现出来，这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。爸爸的身份决定了他应该干什么事，说什么话，持什么样的态度；妈妈的身份、孩子的身份都将有不同的表现。因此，孩子们会刻意地去表现特定身份应有的工作、语言、行动。例如：爸爸在家里不干活，下班回家只看电视、喝茶水，而妈妈却不停地忙家务、干这干那等，这都是当前家庭存在的真实现象留给孩子的印记。再比如：理发员与顾客的身份差异、医生与病人的身份差异、乘务员与乘客的身份差异等等。这些不同身份的角色所承担的不同的社会责任，孩子们也在游戏中有了最初步的体验，对他们将来可能充当的社会角色有了最初的感受。正因为如此，在角色游戏中，孩子的各种表现应引起教师的充分注意，以避免一些不良因素影响孩子，使孩子的认识、感受出现偏差，如商店的售货员态度蛮横、医院的医生敷衍病人等等。因此，角色游戏中的体验虽是幼儿对未来社会角色的初步体验，却有可能直接影响着孩子们未来人生的质量。
    二、角色游戏是幼儿对未来社会角色交往的初步认识
让幼儿学会交往并善于交往是幼儿教育的一个重要组成部分，而角色游戏正是培养孩子养成正确的交往行为的一种游戏活动。因此，游戏角色间的交往应传递给孩子文明、和谐的交往方式。在幼儿与幼儿间的自然交往中，他们会以自己的思维、言行进行交往。而在角色游戏中，则要让孩子们去模仿成人的身份，进行成人间的交往，这对孩子们来说是困难的，但也是需要的，更是非常重要的。初次模仿成人的交往，会给孩子们留下极深的印象。比如：医生与病人交往时，医生应怎样说，持什么样的态度，有什么样的表情，两者配合会出现什么样的结果等等。再比如：玩“娃娃家”时，由于客人来得多，吃饭时没了筷子，这时孩子们就会学习运用成人交往的方法，到邻居家借筷子，这一“借”的行动，就是孩子们学习交往的成功实践。孩子们一旦要模仿成人的交往，必定要先观察、学习成人的交往方式，在观察的过程中，现实生活中人际交往的不同层面便展现在孩子们面前，孩子们便在游戏中展现出来：菜摊前的讨价还价；商店里对商品的介绍、挑选、询问；邮局里的填写、对答„„。孩子们在游戏中学习着在不同场合、不同地点与不同人物的交往，体验着交往的感受。同样这最初的体验也需要教师的正确引导，以避免不良的交往方式影响孩子们的正常交往。在角色游戏中，训练幼儿交往能力
    游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如：我们在活动室和午睡室里设立娃娃家、医院、菜市场、理发店等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等，孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添了幼儿交往的兴趣。记得在一次实习中看到在游戏中，平时内向、不爱说话的周怡抱着一只小熊走来走去，不知该往哪里去，班上老师灵机一动，说：“哎呀，周怡，你的小熊好象生病了，快让医生给它看看吧。”周怡摸摸小熊的头，焦急地说：“发热了。”她急忙去医院，“医生”迎了上来，询问病情，周怡说：“小熊好象发热了，头好烫。”“医生”说：“那量一下温度吧。”可是找来找去，没找到温度计，“医生”不只从哪里找来了一根吸管，当成温度计给小熊量起了温度，最后还给小熊挂了盐水。此外，我还利用音乐、体育、表演等游戏提高合作能力，引导幼儿良好的社会行为。      三、角色游戏是幼儿对未来社会角色情感的初步体验
情感与人一生的生活质量关系重大。正常的情感可以使人对生活充满热爱，激发人们快乐的情绪，激励人们按照正确的轨迹去走完充实的人生之路，这期间，人们可发挥自己的聪明才智，创造生活、建设生活，奉献社会、造福人类，社会才能向前发展，人类才能进步。反之，扭曲的情感将给社会造成危害。现今，许多的青少年犯罪其原因多在于情感的扭曲，或父母离异、或缺少关爱„„。所以，情感对人的性格的形成具有至关重要的意义。而在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，在体验着“大情感”。孩子们的情感体验也直接影响着他们未来社会角色的情感的形成。例如：在充当妈妈爸爸的角色时，他们会自觉地关心照顾自己的孩子，这是家庭亲情的体验；在充当医生的角色时，他们会对病人细心周到，这是社会亲情的体验；在发现别人有困难，他们会主动去帮忙，这是乐于助人的体现„„。这些情感的自然表露，说明孩子们的情感真实、自然、纯洁，对塑造他们美好的心灵和高尚的品格有着极大的促进作用。然而，不正确的情感体验，则会给孩子们纯洁的心灵留下一抹阴影。例如：小朋友在玩“商店”的游戏时，出现过这样的情况：一位“老奶奶”买了东西拿不动，这时旁边有三个“顾客”，竟无一人去帮助她，后来在老师的参与、启发下，才有一人去帮“老奶奶”拿东西。这个事例说明，社会上人与人之间的情感淡漠已影响到了孩子们，如果不注意修正，其影响是恶劣的。上述情况就是孩子们自觉不自觉地将一些不良社会现象没有选择地在角色游戏中表现了出来。因此，教师在组织角色游戏时，一定要注意孩子们的情感表现，一旦发现不良反应，应及时给予纠正和指导，帮助孩子塑造美好的情感。比如：通过扮演爸爸妈妈的角色，表达爱孩子的情感，从而体会爸爸妈妈对自己的关爱，在爸爸妈妈的关爱中学会关心他们。再比如：扮演医生的角色，就应该有医生的医德，关心病人、态度和蔼、认真治疗„„让孩子学习医生救死扶伤的美德。通过这些游戏角色，孩子们对未来社会角色的情感有了最初的体验。
四、角色游戏是培养幼儿的互助协作精神的有效手段
互助协作是人的行为的社会本质特性，是人摆脱自然并藉以征服自然的标志和力量。诚然，动物也有协作行为，然而，人的协作与动物的协作有质的区别。动物的协作是动物适应环境的本能行为，而人的协作是征服自然的能动活动。人类自身发展历史证明，人的自觉协作程度愈大，他离开动物界就愈远。从而征服自然的力量就愈大。因此，培养协作精神，养成协作的习惯是人的社会化的一项重要内容。
   人的协作产生于人类最初的生产活动——狩猎中。按照“事物的逻辑”是由“逻辑的事物”决定的历史唯物主义观念，人的协作精神的幼芽必须在幼儿的活动中培植。游戏孕育着人类最可贵的协作精神。
    首先，角色游戏培养幼儿的协作意识。幼儿在角色游戏开始前，必须做一系列的准备工作，如商量游戏的内容、分配角色、规定角色规范、准备玩具和游戏材料。虽然不完整的粗糙的角色游戏往往没有做好充分的准备就进行，然而粗略的准备工作是不可少的，并且准备不充分必然还会在游戏进行中给予补充。在游戏进行中，幼儿必须注意他自己这个角色和别的角色之间的关系以保持双方的协调一致。最后在游戏结束后，幼儿间还往往就各人的行动是否协调进行一番评论。可见游戏的全过程都在造就一种协作意识，都在使幼儿懂得共同协作是游戏获得成功的保证。没有协作意识就没有资格参加游戏。
   其次，角色游戏训练幼儿的协作行动。幼儿期的儿童还没有协作习惯，他们在游戏中往往会产生“越轨”行为。这时，别的幼儿就会加以提醒，并“强令”其纠正。幼儿就是在互相监督中训练自己的协作行为，并逐步调整自己的行为以适应整个游戏过程的需要。

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