如何做到积极思考,认真参与课堂讨论

2025-02-23 22:02:11

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回答1：

一、深入钻研教材，认真备课，吃透课程的精髓首先教师要热爱自己的执教课程，对自己的执教课程感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义。对自己的执教课程很有自信心，很有把握，熟悉教材，深入钻研教材，吃透课程的精髓，了解它的难点、关系、系统、方法等等，才能精心设计课堂教学。预先估计到可能出现的各种情况，并善于随机应变地驾驭课堂教学，在课堂的舞台上才能信手拈来，左右逢源。二、具有良好的师德，具有教师的责任感和使命感作为教师应具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们充满好奇心，与学生相处感到不是一种负担，而是一种快乐。不仅认识到在教师之间、而且在师生之间应讲民主，对学生笑口常开，善于营造一种欢乐的气氛，不要使教学环境搞得学生像老鼠看到猫一样害怕。把学生当作教育的主体，才能在课堂教学中主动地培养学生的创新意识和创新能力，使学生在日常的学习中体验到科学创造的着眼点和基本思路，启发和引导学生学会自己吸取营养，让学生在欣赏和享受中吸取广泛的营养，才能寓教于理，寓教于情，寓教于乐。三、教师的语言艺术在课堂教学中的重要性学生能否学好一门课程，一半在于学生是否对这门课程感兴趣，而学生是否对这门课程感兴趣，又取决于学生能否被教师的讲课艺术所吸引。教师的讲课艺术是通过教师的语言艺术来体现的。俗话说，“良好的开端是成功的一半”。教学也是如此，一堂课的开头十分重要。因此，教师要精心设计好新课的导入环节，激发学生的学习兴趣，为整堂课的教学打下良好基础。课堂教学成败主要取决于教师讲授优劣，讲授又主要依靠语言而进行。因此，教师是否善于运用语言艺术是教学成败的关键。教师的口头语言、姿势语言、课堂板书是课堂语言艺术的重要组成部分。教师的口头语言应当准确、生动、通俗，声音宏亮，保证教室每个角落的学生都能清楚地听到教师的声音。声调应抑扬顿挫，富有变化。可根据教学的内容，适当插入一些幽默的语言，唤起学生听课的情绪。教师的姿势语言是通过教师在课堂上的一举一动、一招一式向学生传递信息的，应该稳重大方、自然舒展。教师的板书也是口头语言的书写形式，应清楚、简洁、醒目。教师将板书语言和口头语言相结合，恰当运用，这样能更好地增强课堂的教学效果，提高课堂教学的教学质量。因此教师要把教学当作一门艺术，把自己作为舞台上的一名演员来表演。四、课堂教学中如何调动学生的参与性与学习热情在公共数学的教学内容体系中，一般来说是按逻辑的顺序来安排教学内容，为了学某项知识，先必须学预备知识，而在这之前又必须学预备知识的预备知识，这样循序渐进的安排，好处是每走一步都预先准备好了预备知识，天衣无缝，十分完美。但缺点是：学生不知道一开始学这些东西干什么，被动地一步一步跟着走，只管眼前，不管长远，我们的很多概念、定理，在历史上发明它们的时候，本来是有很自然的前景的，但经过抽象之后写在课本上，学生学起来就不知道为什么，需要这些概念、定理。为了改变这一现状，我们在课堂教学中进行了以下创新，取得了良好的教学效果。 1．书写定理由因索果或由果索因。在课堂教学中，教师证明定理时，总习惯把定理的条件、结论一起写出来。这样做，没有留给学生思考的余地，学生显得很被动。实际上，对有些定理，我们可以先写出条件，让学生根据条件去猜想、发现和证明结论，这叫由因索果。而对有些定理，则又可先写出一个结论让学生去寻找并发现获得这个结论的条件，这叫由果索因。这样做，不仅能调动学生学习的兴趣与积极性，而且使他们动手、动脑，积极思索、发现、猜想，从而为培养学生在将来的工件中具有更多的新观念、新思想、新方法，具有更强的创造意识和能力，奠定良好的基础。 2．证明定理采用分析综合。在证明定理时，如果从条件出发，一步一步推理获得结论，学生只能跟着教师的思路走，除了佩服教师的证明技巧外，总会情不自禁地问：你怎么会想到这样证明的？如果让学生证明命题时，学生依然不知如何下手。其实许多定理证明并不难，关键是没有告诉学生怎样想到证明的思路。如果通过适当的方式向学生指明思维方向，再让学生去独立思考，就能更好地培养学生分析问题解决问题的能力。 3．对定理中的难点分解处理、化难为易。并不是所有的定理都可以用分析的方法去证明，有的定理证明确实难度大，有一定的技巧。那么，教师在备课时，应当把该定理中的难点吃透，在证明前，引导学生讨论要分几步来完成，指出哪一步任务比较艰巨。教师对定理证明的过程要记得清清楚楚。如果教师出一点差错，就会使学生感到更难，就更没有信心去听课，去弄懂该定理的来龙去脉，甚至会影响到后面内容的学习情绪。 4．课堂的教学与讨论。在课堂教学中，可抽出部分时间让学生自学，并对自学的内容进行点拨，指出重点、难点，启发学生的自学思路，布置自学提纲与思考题。然后，对共同的问题进行答疑、讨论。通过课堂讨论，教师能及时收到反馈信息，以便对讲授的内容及时调整。学生之间也可互通信息、相互启发、集思广益。师生之间可以提问、讨论、总结，形成活泼的课堂教学局面。五、多媒体教学在课堂教学中的作用目前教学的基本形式仍是班级教学、大班上课。基本教学手段是口授、粉笔、黑板、文字、教科书。我们必须把这些单一的手段改成多样化的现代教育手段。 1.在教学过程中结合我们制作的计算机多媒体课件，配有丰富多彩的动画，激发学生的学习兴趣。对概念、定义，强调背景的分析，用生动形象的生活语言帮助学生理解，对重要定理的给出，不是直接给条件、结论、证明，而是采用先提出结论，再从结论寻找条件，引出证明思路，使证明变得水到渠成。学生体会到科学发现的乐趣，而不是枯燥无味的推理。 2.在教学中需要师生互动，需要请学生上讲台在黑板上演练，需要大家讨论。这时用黑板教学效果较好。 3.如果内容较简单，书写较多，可用现场书写投影，由于字可以随意放大，坐在教室的任何地方都可以看清内容、清晰地听到授课教师的声音。 4.如果教学内容需要画很多复杂图形或需要动态演示，这时可用计算机多媒体演示，教学效果较好。总之，根据不同的教学内容采取不同的教学手段，能达到很好的效果，就能受到学生的好评。通过对学生的调查和考试的结果，说明这些教学手段确实是一种提高教学质量的有效手段。六、师生之间的情感沟通对课堂教学的影响教师与学生之间是相互依存的，只有良好的师生情感，才会有良好的教学效果。如何建立良好的情感？首先，教师应该客观公正、全面、仔细、热情地了解学生和理解学生，要平等地看待学生，不能以成绩的好坏而用不同的态度来对待学生。要鼓励优秀学生更上一层楼。对考试成绩差或作业错误较多的学生要调查原因，帮助他们找到正确的学习方法。要正确对待学生提出的建议或要求，关心学生遇到的困难，要给予尽可能的帮助。回答学生的问题要热情、耐心，一遍不懂再来一遍，直到学生真正搞懂为止。对学生的作业要认真批改，对学生作业中的疑问要给予解答，对作业中的错误要给予指出。在爱护学生、关心学生的同时，不能放松对学生的要求，布置作业一定要求学生保质保量完成。

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