如何调动幼儿教师工作的积极性

2025-02-07 21:13:27

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回答1：

摘要：建设一支高素质的幼教队伍是幼儿园工作的核心，是幼儿园发展的动力之源。教师积极性发挥如何，是衡量幼儿教育管理的试金石。因此，如何激发和提高教师工作的积极性，已成为教育主管部门和幼儿园管理者必须解决的重要课题。
关键词：如何激发;提高;幼儿园教师;积极性
结合几年来在基层幼教工作的实践与体会，我认为在工作中影响教师工作积极性的问题和原因主要有以下几方面：（1）工作压力大，工资待遇低，生活条件不理想，导致工作涣散、责任心不强;（2）知识结构老化，现代教育技术知识不足等;（3）缺乏大局意识，被动学习，不认真备课、组织活动等，缺乏积极进取精神和竞争意识;（4）没有建立科学有效实际的激励评价机制，工作互相推诿，斤斤计较，拈轻怕重;（5）园领导不关心同志，缺乏公正公平性、感情用事。教师之间、园领导之间不团结，缺乏相互信任，没有形成协力谋事的氛围。
那么作为管理者，如何极大的调动教师的工作积极性？如何激励教师继续学习，不断提高技能？如何才能使幼儿园拥有一个让教师保持旺盛士气的工作环境？是一项艰巨而复杂的工作，而坚持以人为本的管理理念是调动教师积极性的重要保证，有效的激励机制是管理者应采取的重要手段。因此，幼儿园的管理者必须从本园实际出发，因地制宜，充分调动教师的主观能动性，

回答2：

摘要：管理的关键在于能否有效的调动起教职工的积极性。笔者认为，从了解和分析教师的积极性的原动力—需要入手，通过情感融合，成就激励，专业成长等有效的管理手段，满足其合理要求，唤起每位教师的内驱力，激励教师潜质、潜能的发挥是一条有效途径。一、优化幼儿园人际环境首先，优化幼儿园的人际环境，管理者要注重运用情感的管理手段。情感是人进行活动的心理动力源泉。人们在生活中之所以趋善避恶、近美离丑等，都是情感在起作用，人际交往也如此。要想建立良好的人际关系，必须以情感为媒体。因此，管理者在管理过程应善用情感艺术，以此促进人与人之间的和睦相处。做到坦诚相见，平等对待，做教师的知心朋友。清楚地了解教师的心理需要，真心实意地去尊重教师，用情感手段激励他们热爱事业和幼儿；用情感的力量温暖人心，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难；用诚挚的语言给予教学上的指导；用商量的口吻安排工作；做到以情动人，以爱换心。比如，园所可为教师举办生日聚会，加强情感沟通，让教师把幼儿园当成一个大家庭。此外，还可通过提供早餐、工作餐等举措，使幼儿园中的每个成员“被爱”、“被关怀”的需要得到满足，使教师体验到集体的温暖，感受到他人的关爱。同时，管理者还要注意团结与自己意见相左的教师，要有容人之短的雅量，要避免任何削弱了集体战斗力的矛盾发生。其次，优化幼儿园的人际环境，管理者还应注重建立和疏通信息沟通渠道。管理者要能用人所长委职放权，相信教师能够负起责任，完成任务。如果处处监督提防，不敢放手，大事小事必须由领导“拍板”则不利于激发积极性，容易造成压抑紧张的氛围。此外，管理者与教师都能充分做到相互沟通，相互了解，让每个教师都能充分表现自己，能有机会表达自己意见和建议，建立起“人和”、民主的氛围。二、用“成就”来调节、指导教师行为每一位教师都有自我实现的需要，但这不仅仅依靠个体的主观努力，更需要外界给予他动力，给予他一个实现自我的“环境”。 1．引导教师树立正确成就动机。目前幼儿教育普遍存在成就感较弱的心理。一项调查显示：52.5%的教师认为自己任教以来没有取得“什么成就”，在认为自己取得“较大成就”的46.25%的教师中有43.75%教师对自己的成就“较为不满”。这种不满意感，往往会引发沮丧、紧张等情绪，不利于园所工作的开展。其实每个人都有不同的创造优势，如有的教师善长某一科教学，有的心灵手巧，环境创造总别具匠心等。一个人只有在自己的创造优势发挥中才能充分显示其才智，实现其应有的价值。因此，管理者要根据每位教师的的不同能力、性格、经验等，帮助她们正确分析，因势利导，使她们的“成就需要”既符合时代要求，又符合个人的实际情况。做到目标高低适中，易于实现，以使教师产生成功感，增强自信心。 2．创设成就舞台，鼓励创新成才。在日常的工作中，管理者要正确对待各位成员，特别是青年教师，注意她们的自信心、自觉性等个性品质以及竞争、创新意识、不断进取精神的培养。可组织教师参加各级各类的优质课、教学论文的评选活动，有计划的安排各种公开课、比武活动，进行自我激励。千方百计的为青年教师架设舞台，扶她们上台、入室，促使他们不断成熟，尽早脱颖而出。对有较高成就需要的教师，可根据她们的意向安排到有一定挑战性、开拓性的岗位上，让她们在改革实践中能较好的发挥自己的聪明才智，实现其创造、成就的欲望。 3．帮助教师树立自我超越的意识。 “自我超越”是指一个人能够拓展个人才能，具有创造的意识和能力。具有自我超越品格的人，能够把学习当作一种责任，看成是一个持续的过程，不断实现他们内心深处最想实现的愿望。幼儿教师面对幼教改革的新形势，需要尽快转变观念，调整自己的知识结构，树立学习的意识，在工作中不断完善自己的专业素养。帮助教师树立、挖掘自我超越的意识，是创建“学习型幼儿园”的前提。因此，首先要唤起教师的自尊和自信，其次要提高教师的成就动机，还要让教师体验到成功的快乐，建立积极的自我认知，提高自我期望值。

回答3：

幼儿教师消极怠惰的原因
1.薪资水平低，工作繁杂
一个人工作的积极性，与其享受的薪资待遇息息相关，当他认为自己的付出大于回报的时候，在工作上就会有怨言。幼儿园老师的薪资比较低，在对待工作时难免存在怨言，会产生“我才挣多少钱，凭什么使劲干呢？”的想法。
2.没有成就感与认同感
人们在工作过程中，适当的鼓励和认可，能让他提高自己的自信心，认为自己的工作是有意义的。人们都有虚荣心，一些荣誉的获得会大大提升工作的积极性。幼儿园老师在工作中，有时候园长的一句鼓励的话，就能使自己感觉良好，但是存在一个问题，对于工作上的确比较消极的老师，鼓励是起不到作用的。
3.个人原因
幼儿园教师几乎都为女性，难免会有结婚生子的情况，在家庭中还要作为孩子和老人的照看着，生活琐事比较多，假如在某一段时间内家庭问题比较多，就难以顾及幼儿园的工作，使消极劳累的情绪影响到自己。
4.工作时间长，失去激情
一些幼儿园老教师，工作时间比较长，在幼儿教育方面已经产生麻木的心理，加上没有做出一定的成绩，使自己失去了上进心，工作平淡似水。
每一个幼儿园的员工都不可能全部是激情爆满的，总会有一些消极的员工，有些甚至不想继续现在的工作，面对这些员工，园长不可能对每个进行心理疏导，并且有的园长不具备激励员工的素质。消极幼儿教师的存在会给幼儿园带来负面影响：
1.消极的情绪会影响到他人
2.消极的情绪致使工作不认真，出现工作上的失误
3.会产生家园纠纷
4.严重的出现虐童的现象

收获一：团队协助的能量
培养教师团结互爱、齐心协力、坚韧不拔、忍耐克己、英勇顽强的工作态度、让个人素质与技能并重，使员工立刻采取有效行动，真正让员工从知道变做到；
收获二：心灵觉醒的能量
让教师懂得身心合一，找到心灵归宿。深刻体会老师与老师之间的信任、有效沟通、相互支持、合作共赢的力量；带给教师“心”的突破与“心”的觉悟；
收获三：行为改变的能量
激发教师的使命感，清晰人生目标；破除团队的迷思找到自己定位，对工作充满热爱，用爱心和感恩的心去工作；以责任心担当起幼儿园及团队赋予的使命。
收获四：目标达成的能量
培养教师由内而外的精神面貌，建立自信，树立内向思维，认识自己是一切的根源，让自己知行合一，发自内心的改变状态，创造自己与幼儿园想要的成果。
五项问题解决
● 培养执行力文化，凡事以“结果”导向，塑建全园超额完成任务的行为模式
● 更积极主动，更自觉 —— 不找借口，找方法
● 沟通更顺畅 —— 清除人为障碍与园所内耗，塑造共同的沟通语言
● 与园所同频 —— 让教师突破自我界限及狭隘的个人意识，与幼儿园共赢
● 更爱惜团队 —— 活在当下，感恩惜福，团结互爱
六条信念植入——高效团队的根本
● 我是一切的根源，团队兴亡，责任在我
● 品牌意识首先是集体负责任意识、共同目标感意识
● 将爱的力量贡献于园所与孩子，是品牌意识的最佳体现
● 摆正园所经营中利益满足的优先顺序：孩子---园所---个人
● 走出舒适区，停止抱怨、许多因责任不到位的问题都将迎刃而解
● 激励教师以工作为导向自觉提升自己的素质，改变不良习惯

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