怎样培养学生的作文悟性

2025-02-08 01:41:15

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回答1：

在高中阶段的作文教学中，往往存在着学生面对题目，无从下笔，或有理无文，能意会却难以言传的情况，学生自然视作文为畏途。这些作文写不好的学生并不笨，十几年的生活积累，不能说完全没有可写的素材。他们谈天说地时，伶牙俐齿，反应敏捷，为什么一碰到作文就一点悟性都没有了呢？不得不使我们认真思考，那如何培养学生的作文悟性呢？可以从以下四个方面入手。
1. 在阅读中培养悟性
作文之道，首先要多读。阅读能开阔视野，启迪思维，积累语言，丰富学生写作资源。古人说，难于读书，易于作文。“读书破万卷，下笔如有神。”其中关键在于一个“破”字，要解其义，懂其巧，悟其妙，而不仅仅在于读的数量的多少。泛泛而读，无所为而读，对写作不见得有帮助。即使是好书，如果内容远离学生生活，思想实际，囫囵吞枣地读，消化吸收不良，也无助于作文的提高。
那么，读什么，如何读才能开启悟性，提高学生写作能力呢？
分析学生的现状，我认为，多读有时代感，生活气息浓，哲理性强的时文，对开阔学生视野，活跃学生思维有较明显的效果。而“抄读法”又不失为一种有效方法。徐特立老人有一条很著名的读书经验：“买书不如借书，借书不如抄书，全抄不如摘抄。”眼到，手到，心到，读书才有效果。我们不少学生，一是读的书很少，与作文有益的就更少，二是根本没有做到用心或者心用得不当。
基于这种认识，我提倡学生广泛阅读，并且有目的，有计划地指导学生用心去阅读，手脑并用，使读有所感，读有所获。因此我对学生做了“摘抄，点评，仿写”的较长时间的训练，不仅使学生的阅读落到实处，而且使学生的“积淀”日渐增多。
虽然蓄积本身并不表示悟性的开启，但缺少了量的积累，就不可能有质的飞跃。
2.　在训练中培养悟性
按传统方式，每学期只写几篇作文，这样的训练量是不够的。疏于动笔，就难以下笔，脑子发僵，三者既互为因果又恶性循环。解决办法首先要让学生动起来，增大写作的运动量。若能方法得当，一学期练上几十个题目，甚至上百个题目，学生的思维就能得到较好的训练。“大运动量”训练，不可能每篇作文从头写到尾，拟提纲，写片段，写局部。这样，一堂课训练五六个题目不是不可能的。从中挑选一个写作角度好，构思巧，与学生思想较为帖近的题目，让学生课下完善，充实。两相结合，既保证了量，质也得到体现。有一定课外阅读积累作基础，在角度，思路都已清楚的前提下，完成一篇作文对大多数学生来说，不是一件难事。无从下笔的学生能够起笔，有一些基础的学生能有所提高，作文训练就能进入良性循环，坚持不懈，悟性是可以培养出来的。
3. 通过表扬培养学生的悟性
被肯定是每一个人的心理需要。成就感是学习最好的助推剂。因此，在作文讲评时，一方面大力表扬进步的学生，对哪怕是十分微小的进步，都要给予充分的肯定。同时让取得进步的学生献身说法，谈自己的心得和体会，同龄人的启发，看得见的榜样，往往胜过老师的苦口婆心。另一方面，对存在的问题，则只提现象，剖析原因，对事不对人，以保护学生自尊心。通过讲评，引导并激励学生在生活中，作文中用心感悟，写出有新意，有想象力的文章。
4. 通过总结培养学生的悟性
经过“摘抄，点评，仿写，练笔，讲评”这样一个阶段的训练之后，学生势必有了一些感悟，不过仍然是零散的，肤浅的。要使它有所升华，还得有一番功夫。我们让学生普遍写“作文后记”，要求学生回顾好多的角度和构思是怎么产生的，是什么东西或哪一段文章触发的感悟；分析存在的不足及原因，从中总结出某一点上的经验或教训。讲评之后，还有什么更新的想法萌发出来。如果能对原文进行修改或拟出新的写作思路，则作文成绩可以相应提高。这种方法确实能调动学生在立意构思上去反复琢磨的积极性。经过这个阶段，学生的写作资源逐步丰富，悟性好一些的学生，作文时就可能达到笔端如流的境界。
的内容和学习方式的选择。在自主选择中，发现学生潜在能力的火花，通过对知识的掌握，形成更多更广泛的能力。在自主选择中学习，更好的认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。
其次，要尊重学生的特长。教师不仅要善于发现学生的特长，还要把学生的特长作为一种资源来开发。在教学过程中，教师要把握好学生个性潜能发展的独特领域和生长点，尊重学生不同的兴趣爱好。要深入了解每个学生的性格特征、情趣爱好，鼓励并积极创造条件帮助学生发展特长，给学生留有更大的选择余地和自由发展空间。
总之
，创新是人类社会生生不息，永远向前的动力，是民族兴旺的不竭源泉。一个民族能否自立于世界之林，能否站在历史的潮头，能否控制科学技术的制高点，关键在于创新能力和水平，这一切又依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。只有打破传统教育的束缚，建立全新的教育创新体系，才能为素质教育的发展提供良好的环境和强大的推动力，也才能使素质教育真正落到实处。

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