三年级语文上册16课的教案

2025-02-13 22:05:56

推荐回答（4个）

回答1：

16.*找骆驼
教学目标
1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点、难点
1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、观察画面，激趣导入
1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？
二、朗读课文，理出线索
1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2．学生根据提示思考课文内容。
（1）出示问题。
A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。
三、通过朗读，理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
1.“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。
2.“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。
3.用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
四、根据线索，比较异同
1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
2．组织学生集体交流要点：
（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……
（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
3．组织学生评价商人和老人，全班交流。
4、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
五、角色朗读，表现人物
1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。
2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

回答2：

16、找骆驼教案一、教学目标
1）正确、流利、有感情地朗读课文。
2）通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
二、教学重点、难点
1）了解商人丢失的骆驼的特点。
2）老人是怎样知道骆驼的这些特点。
三、教具准备
骆驼图片
四、教学流程
第一课时
一、出示图片引入
1）出示图片
师：同学们，你们知道这是什么吗？（骆驼）
今天，我们就来学习一篇与骆驼有关的文章，请同学们把书打开第16课（板书课题：）
全班齐读课题
师：这是一篇略读课文，请同学们读上面的阅读提示（生读提示）
师：提示对我们提出了什么问题？（生说）
a、商人丢失的骆驼有哪些特点？
b 、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
师：好，我闪就带着这些疑问去读课文吧！
二、初读课文
1、生自由读课文
2、师范读
下面请老师读，边听边看看课文一共有几个自然段？（11段）
3、生听师读
4、课文共有几个自然段？（生回答）
三、分析课文
学习第一自然段
1、全班齐读和1自然段
面我们就来学习第1自然段，边读边思考商人当时的心情是怎样的？
2、生齐读
3、师提问：商人的心情是怎样的？（着急）为什么着急？
4、用着急的语气把商人的心情读出来？
学习第二至第八自然段
师：好，我们就来听听他们说了什么？请读二至八自然段。
1）全班齐读课文二至八自然段。
2）分角色朗读
3）从商人与老人的对话中，你知道商人走失的骆驼有哪些特点呢？（根据学生回答板书：左脚有点跛左边驮蜜，右边驮米缺了一颗牙齿）
4）当商人听老人说不知道他的骆驼往哪走时，商人的心情是怎样的呢？请读第9自然段（指名读）
a、生读第9自然段
b、解释“忿忿”（很生气的样子）
c、请同学用生气的语气读第9自然段。（全班读）
5）商人怀疑老人把他的骆驼藏起来了，老人有没有藏呀？（没有）那么老人又是怎么说的，为什么会知道骆驼的这些特点，请读第10自然段。
a、分角色朗读：生老人说的话，师读老人不紧不慢。
b、老人看见了什么？知道了什么？
c、生回答，师板书。（看见左边深右边浅）
（又看见左边有蜜右边 )
（还看见啃过的树叶留下牙印）
d、老人为什么会知道这些呢？（他用眼睛仔细观察，把看至的现象进行分析、推断、便知道了骆驼的特点）
6）最后商人找到了骆驼了吗？（找到了，请读最后一段）
7）师提出疑问：商人是根据什么特点把骆驼找到的？（脚印）
8）回顾全文，分角色朗读课文

四、感梧课文
学习这篇课文后，你明白了什么道理？（当我们遇到困难时，要仔细观察，善于思考、分析、就能找到解决问题的方法）

回答3：

（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.

回答4：

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