石壕吏 的教案

要具体些的
2025-02-25 10:51:13
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回答1:

8下-15《石壕吏》诵读:江源

回答2:

《石壕吏》教学设计

学习目标:
1、积累一些文言词汇,熟读、背诵诗歌。

2、理解诗歌内容和主题思想。

3、体会作者在诗中所表达的思想感情。

4、通过比较,了解杜甫诗歌风格的变化。

教学重点:理解诗歌内容和主题思想。

教学难点:通过比较,了解杜甫诗歌风格的变化。

教学过程:

一、导入

直接进入新课讲解。(板书课题)

二、整体感知

1、诵读。

朗读要求:读准字音;读出节奏;读出感情。

(提示是古体诗,应注意停顿、节奏、语调)

(1)、学生自由读。(用自己喜欢的方式)

(2)、听读课文录音。

(3)、选一学生读,师生点评。

(4)、全班齐读。

2、感知诗意。

方法:从字面上的意思理解到诗歌思想感情的理解。

(1)、解释字词的意思。(学生抢答)

投:投宿 逾:越过 一何:多么 附书至:捎信回来

新:最近 戍:防守 已:停止 犹得:还能够

绝:没有了 幽咽:形容低微、断续的哭声

(2)、学生质疑字、词、句的意思。

(3)、理解文意。

出示图片,学生讨论。

1、这首诗写了一件什么事?你把这件事告诉大家。

2、写了哪些人物?你认为这些人怎么样?想一想:作者这样写的目的是什么?

三、质疑

1、学生自由质疑。(从诗的情节内容入手)

2、教师引导问题,加深对诗歌思想感情的理解。

如:1、诗人同情老妇的遭遇,可一言也未发,最后走时也没对老翁表示安慰,你是如何理解诗人的沉默?

2、石壕吏未抓年青的“孙母”,而带走“力虽衰”的老妇,原因是什么?

3、石壕吏为何不抓杜甫?

四、探究

1、 作者亲身经历了这件事,你感觉到他的心情如何?我们应用怎样语气来读呢?

2、学生齐读。

3、你认为这首诗在写法上有什么特点?(可从内容、构思、语

言上分析)

① 情节生动

② 构思巧妙

③语言精练

4、与《望岳》诗比较。(从内容、构思、语言上进行比较)

5、这首诗与前面的《望岳》比较,风格完全不同,想想:一个作者写出两篇完全不同风格的作品,为什么?

① 图片:唐代两幅画面。

② 归纳:文学作品是社会生活的反映,生活是文学创作的源泉。我们的写作素材要来自于生活,我们要做生活的有心人。

反映

源泉

板书:文学 生活

③杜甫的诗歌反映生活,揭露社会现实,所以有“诗史”之称。读杜甫的诗可以了解当时的社会现实。

五、小结

这节课,你学到了什么?

1、《石壕吏》这首诗的内容和主题思想

2、了解了杜甫诗歌的不同的风格。

3、知道了文学作品是社会生活的反映,生活是文学创作的源泉。

六、作业

1、阅读杜甫诗歌,进一步理解他诗歌内容和风格。

2、背诵本诗。

【教学目标】1、了解与本文相关的文学常识和历史背景;
2、领会诗歌的思想内容;
3、反复诵读增强文言积累。
【教学重点】领会诗歌思想内容及诵读。
【教学难点】领会诗歌思想内。
【教学时数】1课时
上课时间:2004年9月22日下午第一节
地点:06级3班 上课人:刘顺富
【教学过程】
一、 导入(复习导入)
1、盛唐时期,我国有两个著名的诗人,他们一个被后人称为“诗仙”,一个被称为“诗圣”,他们是 、 。
2、杜甫的诗大多都真实地表现了现实生活,后人把他的诗叫做“诗史”。特别是他亲身经历“安史之乱”时期所作的《三吏》、《三别》更是真实的反映了战争给人发带来的苦难生活。今天我们要学的就是其中之一《石壕吏》。
二、 整体感知课文
1、 自读课文,要求读准字音、把握好节奏。
2、 齐读课文,自我寻找语感。
3、 结合书下注释自读课文,疏通文意。
三、 质疑并讨论
1、 从内容看这是一篇叙事诗,记叙的时间、地点、事件分别是什么?主要人物有哪些?
2、 明明是朝庭征兵,为什么不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”?这里含有什么意味。
3、 同对“征兵”这件事,对“小吏”和“老妇”有什么不同的感受?
4、 “听妇前致词”是谁在听?“老妇”的致词可分为几层?致词的内容是老妇一口气说下去的吗?
5、 故事的结尾一段暗示了什么?你对独与老翁别作何感想呢?
四、 表演
根据课文的分析请同学把故事编成短剧进行表演。最后对课文进行简短的小结。
石壕吏
暮投石壕村,有吏夜捉人
吏——乎——怒
妇——啼——苦
致词——吏夜归——独与老翁别

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