如何优化课堂教学的气氛

2025-02-15 08:44:23

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回答1：

　　优化、创建良好的课堂气氛应注意以下几点：
　　一、以趣导入，引起学生学习的兴趣
　　在学习过程中，学习兴趣就是学生学习动力的源泉，是最好的老师，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”有趣的导入就就能最大限度的引起学生的学习兴趣，激发他们的积极性，就能够主动、自觉的去学习，在学习过程中会感到轻松愉快，学习效率自然也就高了。
　　二、改变传统的教学模式，多开展小组讨论。
　　改变传统的教师讲，学生听的刻板教学模式。让学生主动探索，参与知识的形成过程，少灌输、多活动。通过独立学习或小组合作学习，在观察、思考、做做，议议等过程中尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点，即让学生自己去发现，自己去讲解，自己去小结，不仅激活学生的思维，使课堂充满生机活力，更使学生学会学习。活跃课堂气氛能改变学生对上课产生的厌倦感，激发教学过程中的活跃因素，改变“填鸭式”的教学。教学不只是传授知识的过程，它也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协作的多向活动过程。
　　三、规范、生动、幽默的课堂语言
　　教师课堂语言的规范有利于学生理解知识，让学生对待知识性的内容时，易懂易记，让学生短时间内掌握新知识，可以提高学生的学习效率，还可以时学生掌握学习目标，不会盲目的去学习。生动、幽默的课堂语言可以吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，可以创设出一种风趣动人的教学情景，是课堂不再那么枯燥无味，更可以使学生对所学内容的理解，让学生愿意学习乐于学习，达到寓教于乐的效果。
　　四、多利用现代化教学工具。
　　运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。

回答2：

课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生怎样学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。课堂气氛是指在课堂中师生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。

积极的良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；双方在教与学的过程中情感交融，心理共振，配合默契，使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合。这样就能激发师生各自充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大程度上实现教学目标。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那未知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材，他也会很快地‘越出轨道'，丧失理解因果联系的能力。”因此，作为一个教师要十分重视课堂气氛的作用，去创造良好的积极的课堂气氛，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。

1. 以教师的人格魅力去感染学生

教师的劳动不仅是“传道、授业、解惑”，还具有以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的特点。其中教师的人格力量是第一教育力量。每一个教师都要为塑造高尚的人格、完美的形象，而储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平，提高教学业务能力。只有这样才能使广大学生亲其师、信其道，才能为形成良好课堂气氛创造前提条件。

现代教育注重学生多方面素质的培养，而素质教育的关键是教师的素质。如果你教师课堂上能纵贯古今、横贯中外，政治经济、科学文化信手拈来，那么你的课怎能不左右逢源、游刃有余，怎能不活力四溢；如果教师能说一口声情并茂的标准的普通话，范读课文酣畅淋漓，怎不令学生倾倒；如果教师能写一手清秀隽永的粉笔字，潜心钻研板书艺术，每上完一堂课就有一幅精美的板书，怎能不令学生久久难忘；如果教师对作文颇有心得，经常在当地报刊发表文章，和学生谈起作文之道忘乎所以，学生怎会视作文为畏途；如果在讲《渔歌子》时能顺手画一幅 “ 春江垂钓图 ” ，在讲苏轼的《水调歌头》时，向学生介绍苏轼其人，结合词中的 “ 人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全 ” 的哲理性诗句 , 解读苏轼的达观，从而培养学生积极、健康、向上的情感 , 那么你的学生怎会不受到艺术的熏陶，情趣的提高，思想的升华。在你人格魅力影响下 , 课堂教学气氛怎会不和谐。

2. 以“倾听”“接纳”“欣赏”的方式鼓励学生

倾听学生的述说，体现出对学生的尊重，能给予他们说话的信心和勇气。学生虽然稚气未脱，却思维活跃、想法奇特、灵气十足，恰似一颗 “ 创造 ” 的种子孕育在心里，需要悉心呵护才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它夭折。因此 , 老师的倾听应用眼睛去观察，用心灵去体会，站在学生的角度去思考，关注学生的关注，惊奇学生的惊奇，感受学生的感受，贴近他们丰富的内心世界，认识他们多彩的情感天空。在适时的时候，肯定他们敢想，鼓励他们敢说，称赞他们能说。

课堂教学是双向的，对话是平等、互动的。这里没有言听计从，没有权威的主宰，更没有绝对的服从。否则，师生对话将无法延续。当然，要做到这样，教师就不能高高在上，就必须放下架子，把学生当真诚的朋友。真诚的接纳，让学生才思泉涌，妙语连珠；真诚的接纳，让我看到了他们情趣盎然的精神家园。

老师的欣赏是每一个学生都渴望得到奖赏，老师一次善意地点头、一个会心的微笑、一句诚恳的表扬都如同一场适时的好雨，滋润幼苗向上的信心和生长的力量。因此，可以说老师的欣赏是一支神奇的魔棒。学生被老师欣赏是一种幸福，是一种被点燃的信任，他们会在被欣赏的喜悦中体验奋发、尝试崛起。欣赏是一种境界，一种沙里淘金，它犹如一盏高悬的智慧明灯，给人一种发现绿洲的快乐。

“倾听 ---- 接纳 ---- 欣赏”，这不仅是一种师生交流的方式，更重要的是这种平等、和谐的氛围，能够让学生的个性得到张扬，能够形成师生互动的学习环境，能够促进学生高尚品格与高雅情趣的塑造。

3. 以“民主”“和谐”的教学作风来组织教学课堂中的师生关系，直接制约影响课堂气氛

建立民主和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件之一。这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间知情双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想，敢说，敢谈，敢问，敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代中学生的生理、心理和思想特点 , 淡化教师作为教育者的角色痕迹 , 重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极的教学情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键。可以使教学活动别开生面，生机盎然。

心理学家勒温和李皮特等人通过实验发现 : 教师与学生合作 , 和睦相处时 , 学生情绪高涨 , 表现出最大的活动兴趣 , 反之 , 如果教师对学生专制、苛刻 , 学生的表现不是冷漠无情就是怀有敌意。师生之间没有心灵沟通 , 缺乏情感共鸣 , 是难以产生 “ 合力效应 ” 。因此 , 现代课堂必须注重师生之间真诚的、积极的情感交流 , 进而达成和谐的、合作的教学气氛 , 以建立最佳的教学情景。

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