怎样提高高中物理课堂教学效果

课堂是教学工作的主战场,教学质量如何直接取决于课堂教学的效率；如何调动各方面的积极因素、协调各方力量,提高课堂效率是长期以来广大教育工作者积极探索的课题.高中物理是中学较为难学的一门学科,特别是欠发达地区的物理教学成绩一直不理想.本人经过多年的物理教学探索,通过不断地反思和总结,认为从以下六方面仔细研究,最终就能达到提高高中物理课堂教学效率的目的.
一 创设问题情境,提高教学效率
恰当的问题情境可以引起学生的认知冲突,激起学生强烈的问题意识和探求动机；引起学生思考使教学内容具有新奇性,产生好奇心和求知欲；激发学生进一步互相交流,互相学习,互相促进.物理问题情境创设可采用有趣实验烘托气氛,如讲动量定理时,可让鸡蛋从同一高度分别落在海绵上和桌子上,观察对比的实验结果；给金属鸟笼通上高压电,笼中的鸟可能遭电击吗?让学生带着问题去观察实验将会收到意想不到的效果；利用学生身边的熟知的实例创设问题情境,可以对知识进行进一步的思考.如讲到摩擦力时,教师提出如果没有摩擦力我们的衣、食、住、行将会怎样?让学生展开想象,引起学生思考；教师提出问题,鼓励学生进行交流与讨论,验证学到的知识.
二 坚持循序渐进
学习是一个长期积累的过程,急功近利不利于课堂教学；教师要用一颗包容心对待每一位学生,允许他们犯错误,引导其寻找问题原因,克服畏惧心理；要根据学生在不同阶段知识基础、心理状况和认知水平分步到位,逐步实现教学目标；课堂教学注意控制难度,采用小步子、多台阶、缓坡度地让学生逐步掌握知识和技能；教师要从发展的角度审视每位学生的进步,多鼓励、多引导,使学生在享受成功的同时激发进取心.
三 注重初高中物理教学的衔接
由于初中和高中学生的心理存在差异,教学内容、思维要求和解决物理问题的方法不同,大部分学生进入高中后由于诸多的不适应导致学习成绩下滑,学习的自信心屡遭打击,直接影响教学工作.因此,在高一阶段的课堂教学中应该做好转化和过渡工作；从直观向抽象、从单一向复杂、从标量向矢量、从算术运算向矢量运算、从浅显向严谨、从以定性为主向以定量为主转化,描述方式以文字法为主向文字法、公式法和图象法等多种方法相互完善、相互补充转化.
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学中重视学生理解能力、推理能力、物理建模能力、分析解决问题能力、应用数学解决物理问题能力和实验能力的培养.加强学习方法指导,从习惯于背诵向推理论证转化、从习惯于模仿向创新转化,从习惯于课堂“大合唱”向独立思考转化；课堂教学中渗透物理思想和物理方法的教育,逐步掌握观察实验法、归纳与演绎法、分析与综合法、理想化方法、类比方法、科学假说法、控制变量法、隔离法和整体法、逆向思维等思想和方法.
四 教师要转变教育观念,改善教学行为,实现角色转变
要面向全体学生,促进每一位学生的发展；物理教师要经常反思自己的教学行为,及时更新教学理念,教学中倡导探究式,尽量做到各种教学方式有机融合,不用“单一拳”,而用“组合拳”；根据教学内容和学生的实际情况恰当的选用教学方法,使课堂气氛活跃,学生在轻松愉快的环境中获得知识,提升能力,陶冶情操；教师要有服务意识,做学生学习知识的组织者和引导者,留给学生更多的空间和自由度,培养学生探究学习、自主学习、合作学习和独自解决问题的能力；培养学生在合作学习中养成团结协作精神；教师要引导学生积极参与探究知识的形成过程,领悟和逐步掌握科学方法,为以后的学习和工作打下坚实的基础.
五 坚持由生活走向物理,由物理走向社会的教学理念
把物理教学内容和学生的生活实际情况有机联系起来,有利于激发学生的学习热情,优化实践意识；把物理知识与应用技术、人文科学相结合,使学生对现象的理解由常识上升到科学认识,有助于形成科学的价值观；课堂教学中多列举学生熟知的事例,可以加深对知识的理解,提高学习兴趣,讲到摩擦力时引导学生分析生活中摩擦的利用和防止,特别是分析自行车前后轮摩擦力作用以及车座位置对两轮摩擦的影响；讲到合力与分力时,列举提水事例加深对等效替代关系的理解；教师要多渠道收集信息和资料并应用于课堂,激发学生的学习热情；教师要将物理新课程中设置的栏目应用于课堂,“思考与讨论”“实验与演示”是教学的必要环节,越过去教学将难以进行,必须予以重视；“说一说”“做一做”“思考与讨论”可以加深对规律的理解,加强实验操作；利用课本上的卡通图片提升课堂趣味性,“科学漫步”、STS不仅是科学技术的应用,主要是在这些方面启发学生思考,鼓励学生发表自己的见解,具有开放性,并没有确定的要求.
六 发挥物理实验在课堂教学中的作用
充分利用现有资源开设尽量多的实验,物理新课程提供了实验要求并没有限定方案,教师要引导学生设计尽可能多的方案,以便开发学生智力,提升课堂品位；开发低成本实验,充分利用身边的物品制作实验器材,利用现代信息技术将复杂的、难做的实验使用计算机进行数字实验；教师要引导学生从实验目的、原理、方法、设计方案、得出结论、误差分析六方面进行思考分析,着力提高操作技能,发展思维.
物理课堂教学是一个复杂而系统的工程,影响教学效率的因素很多,教师只有勤奋钻研,仔细探索,才可能达到学以致用的效果.

1.投其所好——结合学生所偏好的生活世界进行教学
准确把握住学生的偏好和所钟爱的生活世界，为学生营造一个如大自然一样自由随性的学习环境，引导学生多将书本中抽象的物理知识与现实生活中常见的物理问题联系在一起进行思考，学习多种高效的思维方式与技巧，突出思考的独立性，并学习对知识的迁移和举一反三的能力。将复杂抽象的物理知识与现实生活身边的物理现象相联系，不仅可以提高学生的理解能力，还可以使学生在学习物理知识时感到轻松和愉悦。 2.联系实际——联系学生的现实生活进行教学
高中物理课程虽然是一个理论性，抽象性较强的学科，但是它贴近学生的现实生活世界，反映了学生现实生活的内容，有利于于学生联想。学生并不是空着脑袋进入课堂的，对于一个高中生来说，他们已经接受了初中阶段学习，思维方式也逐步过渡到以形象思维为主，判断力和逻辑思维能力较强。面对枯燥的物理学知识已经可以较快的转入到生活的情境中，
但是这一块仍需要教师合理的引导，让学生在现实生活中寻找物理现象现，用物理来解释生活常识，给新的物理知识找一个生活原型，从而来加深学生对物理知识的印象，便于理解新的物理知识。从学生熟悉的生活入手来讲解知识，可以调动学生学习的积极性，减轻学生的学业压力，并能较好的掌握知识。
3.放眼未来——结合学生对未知领域知识的探索进行教学
学生他说关注的不仅是自己偏好的生活世界和现实的生活实际，作为一个具有发展潜能的群体来说，在学习了已有知识外还较容易激发起探索未知领域的欲望。教师在教学中应当充分认识到这一点，在使学生掌握已有知识的同时，多问几个为什么，激发学生的思维能力，实行启发式教学。建构主义者强调知识不是经验的表征而是一种假设，因此应该给学生创设良好的情境让学生自主的去探究和学习。对于物理学习正是需要这样的探究精神，不断激发学生对未来生活的探寻，激发其求知欲望，不断提升自身，丰富科学。