学习型政党：谁学习、学什么、怎么学

2025-02-12 12:24:26

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回答1：

　　●尽管建设学习型政党是全党的任务，但是党内不同层次、不同领域的党员和干部以及不同知识背景、不同阅历的党员和领导干部，都必须根据自己的实际情况，提出学习的具体任务、学习的具体方略和步骤。
　　党的十七届四中全会把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务提到了我们党的议事日程，这对于党领导我国全面建设小康社会的伟大事业，无疑具有重要的基础性意义。四中全会的决定具有原则性和指导性的特点。学习贯彻四中全会精神，落实关于建设学习型政党的任务，首先需要解决的几个基本问题就是：谁学习、学什么、怎么学？
　　四中全会在提到“学习型政党”或“学习型党组织”概念的时候，并不是在抽象的意义上提出要求。因为我们知道，就“学习”这样一个行为词而言，其所指向的对象一定是能够作出这种行为的主体。就是说，能够推动“学习型政党”或“学习型党组织”建设的，其实并不是“政党”或“党组织”本身，而是“政党”或“党组织”中的千千万万党员特别是党员领导干部。
　　强调推动学习型政党建设主体的意义在于：需要我们从主体出发，首先是突出党员及党员干部对于建设学习型政党的实质性意义，其次是要认识到党的成员或党员干部的差异性和多样性对于学习的不同要求。在我们建设学习型政党的进程中，对于不同党员或党员干部的不同情况，一定要提出不同的学习要求。在这个问题上，四中全会已经有了一个方向性的阐述。如“决定”要求，中央委员和省部级领导干部要认真研读马克思主义特别是中国特色社会主义理论体系基本著作，切实提高战略思维、创新思维、辩证思维能力，带头探索回答重大理论和实践问题。
　　由此我们可以推论，尽管建设学习型政党是全党的任务，但是党内不同层次、不同领域的党员和干部以及不同知识背景、不同阅历的党员和领导干部，都必须根据自己的实际情况，提出学习的具体任务、学习的具体方略和步骤。笔者认为，全体党员特别是党员领导干部，都需要在以下四个要素上获得提升，这也是笔者多年来结合自己的学习体验而总结提炼的所谓“学习四要素说”。
　　一是价值。价值是党员和领导干部全部素养的核心要素。通过学习，获得关于人类、关于社会、关于国家、关于人民、关于个人等问题的正确价值取向，在一个党员或领导干部的能力和素养中具有基础性的作用。就是说，即使是一个党员或领导干部具有良好的知识、智慧和技艺，但是如果其价值观很成问题，那么就绝对不可能被认为是优秀的甚至是合格的党员或领导干部。因此，价值学习和正确价值观的形成是学习的方向性问题。
　　二是知识。现代社会被称为知识社会，知识在社会发展和进步中所扮演的角色日益重要。知识已经渗透到了几乎所有的生产要素之中，同时也渗透到了人们的生活之中。党员特别是各级领导干部负有带领人民建设全面小康社会的使命和任务，因此必须站在现代知识的前沿。因此，有选择地不断学习新知识从而获得更好的创新能力是学习的主要目标。
　　三是智慧。现代社会是一个复杂多变的社会，领导工作以及其他很多的管理工作不仅需要价值和知识，同时也需要有智慧。智慧来源于知识和经验，是对知识和经验的创造性应用。具有智慧之人往往能够审时度势，能够把握事物发展的轻重缓急，能够面对纷繁复杂的事件作出积极稳妥的回应。因此，通过学习把知识和经验修炼成智慧，可以使我们获得追求卓越的精神动力和行动原则。
　　四是技艺。这里所说的技艺属于方法论的范畴。在任何管理性工作或事务性工作中，技艺都能够帮助人们找到通往解决问题的道路，能够使人们在领导工作或者在管理事务中做到熟能生巧、运用自如。技艺不仅存在于工程性工作之中，在社会性工作中也同样存在。因此，我们既需要在理论上学习现成的方法和艺术，又需要不断从成功与失败的实践中总结提炼，这也是学习的要义所在。
　　需要指出的是，上述价值、知识、智慧、技艺四要素并不是分属于四种不同的课程体系，因而也不可能分而获之。尽管这四个要素具有不同的侧重，但它们融会在学习的全过程内，包涵于所有的学习内容之中。由此我们必须注意到，四中全会要求全党学习马克思主义理论、中国特色社会主义理论、社会主义核心价值体系、党的路线方针政策和国家法律法规、党的历史以及现代化建设所需要的经济、政治、文化、科技、社会和国际等各方面知识，这些学习的内容都包含着上述的“学习四要素”。
　　在明确了学什么之后，接下来就要解决怎么学的问题。一般来说，就学习这个行为而言，如何开展之，世间本无定论。不同的人在不同的条件下可以有不同的学习方法。但是，这并不是说学习就没有一定的成规。多年来，根据本人的经验和体验，在提出“学习四要素说”的基础上，还提出过一个“学习四阶段论”，可以为“怎么学”这样的问题提供参考性意见。
　　大凡学习，在逻辑上可以有这样的四个阶段：一是认知。指的是一个从不知到知、从知之不多到知之较多、从旧知到新知的知识获取阶段。二是领悟。在认知的基础上，我们对所认知的事物之性质或命题之要义产生了深切的认识，并由此而产生更深层次的感悟和体会，获得建立广泛联系、深入浅出和创造性发挥的能力。三是认同。即经过自身的思考和判断，在情感、态度等方面对现有的事物或命题表示出支持或不支持的倾向，这是个人的心理倾向与外部事物之间的重要互动过程。四是内化。认同的阶段并不是学习过程的终结，要把来自外部的各种信息，通过消化吸收和结合自身实际，转化成自身可用的知识、理论、经验、方法等，并使之融合到自身的思维体系和价值体系之中，转化为自觉行为之中，这样就基本上形成了学习的一个完整过程。需要指出的是，学习的这样四个阶段也是一个有机整体，包含了一个不断循环往复的运动过程。
　　（作者为上海市社会科学联合会党组副书记、教授）

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