19 生命 生命 教育出版社一、教材解读1.课文简说.课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义：虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值.作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力.这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃.形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章.选编这篇课文的意图,一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习上下文和生活实际,理解含义深刻的句子.教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理.2.词句解析.（1）对句子的理解.①但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!小飞蛾的“挣扎”,是在生命面临着严重威胁时的一种抗争.无论怎样危险,无论能否逃生,它都没有放弃求生的努力.挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物,都有强烈的求生欲望,都极其珍视自己的生命.小小的昆虫也竟然如此,更何况是人呢?②我可以好好地使用它,也可以白白地糟塌它.“糟蹋”这里是浪费的意思.这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己,我们必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义.作者用“可以……也可以……”,强调的是两种人生态度,前者是负责的态度,后者是不负责的态度.③虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值.生命是短暂的,人生是有限的.但是,我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值,使生命穿越时空,成为永恒.这句话表达了作者积极的人生态度.（2）对词语的理解.骚扰：扰乱,使不安宁.本课是指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去,扰乱了“我”的写作思路.震撼：震动；摇撼.本课是说“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震动,感受到那只属于自己的旺盛的生命力.二、教学目标1.认识5个生字,会写8个生字.正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句.3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思.4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值.三、教学建议1.这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度.教学时可以前面两篇课文的学习.前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟,为学习本课作了铺垫,这样可以减少本篇课文教学的难度.教学本文前,还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备.2.本文教学的重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思,可以采用以下思路展开教学.首先,让学生初读课文,整体感知本文写的是什么内容,共写了几个事例,引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路.然后,让学生找出自己感触最深的事例,反复品读,指导学生领悟其中蕴藏的内涵.最后,画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句,反复诵读,并谈谈自己的理解.教师要注意引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流,鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来,互相启发借鉴,共同享受并体验阅读中成功的.3.教学时教师要让学生充分地读书.在学习每一个事例的时候,可以先让学生默读—言中之意、感悟言中之理,朗读—表达言中之情、抒发个人胸臆.可采取范读、赛读、评读的方式指导学生朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的生命观.在熟读课文的基础上,引导学生练习背诵,达到积累语言的目的.4.识字教学可采取自主学习、小组合作的方式进行,做到人人参与,字字落实.教师可采用同音字、形近字辨析的方式引导学生巩固字音和字形.如,扰——拢；屈——倔；诊——珍；塌——踏；限——狠等.写字时先让学生自己字形,然后仿写、比较、纠错,教师应着重解决学生在写字中出现的共性问题.5.教学本课后,要指导学生生活实际,谈自己学习课文后的感受和对生命的感悟,即珍爱生命,珍惜时间,不懈努力,让人生更有意义.课下,可让学生把自己的感受写下来,也可以仿照作者的写作方法,把自己对人生的感悟写下来,做到读写有机结合,并为口语交际和习作做好准备.四、教学案例（片段）激感,导入新课师：“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶.因为,生命本身就是一桩奇迹.”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟.今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》.同学们,能不能把你喜欢的人生格言也告诉给大家?生：肖伯纳说：生命在我绝不是一截“短的蜡烛”,它是一个辉煌的火把,在我将它交给下一代之前,要使它燃烧的越亮越好.生：时间不能增添一个人的寿命,然而珍惜光阴,可使生命变得更有价值.生：卢梭说：人生的价值,是由自己决定的.……师：说得多好呀!刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命.下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命生命》.（板书课题）……五、相关链接杏林子本名刘侠,年2月28日生于西安,幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北,年随迁至.自12岁起,杏林子患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转.小学毕业后便因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,以致成为文坛上的著名作家.残而不废的她,凭着坚强的毅力,笔耕不辍,著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本,被誉为“最具影响力的作家”,曾当选为第八届“十大杰出女青年”.她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,致力于推动残障福利工作.杏林子一生积极开朗,淡泊名利,富有爱心.她的一句名言是：“除了爱,我一无所有.”年2月8日杏林子因遭患有精神疾病的印尼女佣施虐,头部受创,送急救无效逝世.她在生前早已提出死后要捐出躯体的心愿.因此,在她离世后,家属经商议决定遵照她生前的遗愿,把躯体捐献给,供“类风湿性关节炎”教学研究.
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