一、目标的长远性
经过时间的不断推移，幼儿科学教育的目标也在不断合理化、科学化，不再片面要求学前儿童学习知识，发展各项能力，而且更要培养他们的积极情感和态度，养成良好的生活习惯。大家开始重视幼儿的感性经验和科学方法的学习。
二、内容的生活化和生成性
利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，能使幼儿关注到身边的事，切合实际探索的需要，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和可能。
三、方法的多样性
幼儿科学教育的方法主要有八种：观察、实验、种植与饲养、分类、测量、表达与交流、科学游戏和早期科学阅读，多种多样的教育方法为幼儿学习科学知识增加趣味性。
对周围事物感兴趣，有好奇心和求知欲，积极的情感和态度，形成良好的个性品质，获取周围世界广泛的科学经验，并在感性经验的基础上形成初级科学概念，学习探索周围世界和学科学的方法和技能。
在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身，让学前儿童感受技术、崇尚科学，在认识周围环境的同时，进行环境保护教育，把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来，从学前儿童的身边取材。
扩展资料：
注意事项：
幼儿是科学探索的主人，而教师则是幼儿的参谋。在活动开展过程中，教师应充分尊重幼儿，建立平等、和谐的师生关系，为幼儿之间营造一种亲密、合作的氛围。幼儿在这样的环境里，才能无拘无束地活动、大胆操作并表达自己的愿望和情感。
如果对幼儿在探索活动中的好奇心、好问的行为不予理睬、敷衍了事甚至厌烦、谴责，那么幼儿的自发好奇心将被抑制，好问好探索的积极性将被挫伤。教师要支持幼儿的想法和探索的行为。
参考资料来源：百度百科-学前儿童科学教育
(1)在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身;
(2)让学前儿童感受技术、崇尚科学;
(3)在认识周围环境的同时，进行环境保护教育;
(4)把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来;
(5)从学前儿童的身边取材。
幼儿科学教育的特性
1.目标的全面性
2.内容的生活化
3.过程的探究性
4.组织方式的多样性和灵活性
5.评价的激励性多元性
希望会对你有帮助
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