五年制高等职业教育的举办五年制高职的基本经验

2025-02-08 04:22:54

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回答1：

（一）主动适应社会主义市场经济需求，主动服务社会主义市场经济需要
党的十一届三中全会给我国的经济带来勃勃生机，改革开放的政策使一大批高新技术引入我国，促使社会主义经济飞速发展，各举办校对社会和行业、企业调研的结果表明，生产一线急需综合职业能力较强的高素质人才。面对社会需求，五年制各校，充分发挥市场和行业牵动作用，促进五年制高等职业教育的发展。
1、普遍建立校企联合的“校董会”共同商讨学校的大政方针，确定以“能力为本位”以“综合素质”提高为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点的培养目标。
2、建立由行业、企业生产技术专家、管理人员为主的“顾问委员会”，“顾委会”根据市场需要，进行专业建设和教学开发，经过努力，初步形成了宽窄并存，稳定与灵活相结合的专业格局。所设专业如：数控技术及应用、测试技术与计量、电气技术及应用等体现了适用、新兴、现代、复合等特征。各校根据生产实际和培养目标要求，打破原有的课程结构，重点开发综合化和实施化课程（已达153门），增加了实践教学时数（各校理论实践课时比达1∶1）。为提高学生综合素质，各校都注意寓德育和职业意识于教学之中，加强学校德育与学生生活和社会的联系，使学生在掌握必需的文化知识和职业技能的同时，具备良好的职业道德和适应职业变化的思想应变能力。
3、教产研结合，推进学校、产业界、科研院所的合作，有条件院校建立了科技企业。为弥补校内实训设施的不足，充分发挥行业（企业）优势，沿展教学空间，五年制高职校已初步建成与之相匹配的实习基地。在行业企业的牵动与大力支持下，五年制高职发展迅速，在办校规模、实训设备、教学质量、校园环境等方面都取得长足进步。
（二）适应人才市场需要的课程结构
以“双向选择、竞争上岗”为机制的人才市场，突出了对求职者能力，特别是动手动脑能力的要求。为此，五年制各校充分利用学生年龄小，在校时间较长的特点，一方面将中等、高等职业教育贯通，整体设计和统筹安排学生的知识、能力和素质结构的课程架构，较好地解决了两学制的衔接，有效地提高了教育教学效益。另一方面为强化学生动手动脑能力的培养，打破了“三段式”教学结构，构建了“两组课程模块，两种体系”模式。即公共课和专门课两组课程模块，理论教学和实践教学两种体系。公共课具有基础性和应用性两个功能，遵循“必需、够用”和尊重学科但不恪守学科性的原则，一方面为学生学习专业课做好基础理论和技术常识的准备，同时也为培养学生基本能力、关键能力和创新能力打下一定基础。专门课具有明显的职业针对性，培养学生掌握职业岗位（群）必须的专业知识、专业能力。专门课实行适当综合化和实施化，教学内容及时跟踪新技术的发展，满足了学生将来转岗、跨岗能力的需要。理论教学和实践教学并重，从教学大纲、计划、考核等都自成体系，分别进行，以确保实践教学的实施。
（三）增大设备投入，改革教学模式，改进教学方法和手段
1、加大设备投入为实践教学创造良好条件
举办高职各学校，为使培养目标得以实现，纷纷加大实践教学设备的投入，且有适当增长的趋势。资金投入重点向科技含量高的实验、实训基地建设倾斜，强调设备与现场的同步性和操作的直观性。
2、探索具有高职特色的教学模式
高职教育的重要特色是将职业的针对性和实用性贯穿于教学的全过程，为此，除改进传统教学方法采用现代化教学手段，克服“满堂灌”，运用双向讨论、模拟教学、边讲边练等多种形式外，通过几年的实践，五年制高职校已形成以下几种教学模式：（1）理论与实践一体化的教学模式。融理论、实践、技术服务与生产为一体的产学贸（服务）相结合的教学模式；（2）教学研相结合模式。（3）技能训练的三段式。
（四）优化结构，推进高素质教师队伍的建设
高职教师除应具备较高的政治素质，较为宽广的知能储备外，还必需有较强的智力和动作技能。学校把建设“素质优良、专业配套、结构合理、数量适当、具有活力、相对稳定”教师队伍放在重中之重的位置，认识到位，措施得力。主要通过：
1、拓宽教师来源渠道，优化教师队伍结构
一方面注意从企业引进适合当教师的专业技术人员，另一方面建立校外教师库，广泛向企业聘请专业技术人员，担任兼职教师，同时用优惠政策吸引高水平教师到校任教，优化师资队伍结构。与此同时还完善了教师职务聘任制，全面实施教师资格制度。
2、培训提高教师水平
各校在基本完成学历达标的基础上，都制定了高职师资管理的考核制度，“双师型”师资队伍培训计划，教学骨干和学科带头人培养规划等，通过送培研究生、举办研究生班、企业顶岗锻炼、出国研修等方式提高师资队伍质量。与此同时，各校还出现了不少国内、行业、企业的专业带头人和名教师，使五年制高职师资队伍整体水平有显著进步。
（五）产教结合，教产相长
五年制高职校专业建设水平和社会服务能力的进一步提高，必须积极参与技术开发，走“依靠专业办产业，办好产业促专业”产学研结合的路。各校通过对专题项目的研究，促进了学科发展，夯实了专业基础，培养了“双师型”师资队伍，探索了创造型人才培养的方式，促进了实验实习基地建设。

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