《在山的那边》原文如下：
一
小时候，我常伏在窗口痴想，
——山那边是什么呢？
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望，
有一天我终于爬上了那个山顶，
可是，我却几乎是哭着回来了，
——在山的那边，依然是山。
山那边的山啊，铁青着脸，
给我的幻想打了一个零分！
妈妈，那个海呢？
二
在山的那边，是海！是用信念凝成的海。
今天啊，我竟没想到，
一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根。
是的，我曾一次又一次的失望过。
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。
因为我听到海依然在远方为我喧腾，
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，
一次次浸湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！
人们啊，请相信——
在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，
你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀。
是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……
出处：出自现代诗人王家新创作的诗《在山的那边》。
扩展资料
《在山的那边》原载于《长江文艺》1981年第5期，后被初中语文课本入选，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想-----对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
通过自己一次童年的经历比喻一个信念，妈妈所说的“山的那边是海”。其中“海”是妈妈由我的痴想，疑问而说起的，并非指理想。
全诗主旨：抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要实现远大的理想，就要一次次战胜失望，不停地翻过无数座山，这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。但因对理想的呼唤、信念的支持，使人不畏长途跋涉。
诗人以群山和大海作为意象，用大海比作思想，用群山表示困难重重，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向征途的人生征途是漫长的，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将实现。
在山的那边
作者：王家新
一
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢？
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了
一一在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打字一个零分！
妈妈，那个海呢？
二
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信一一
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
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给下列加点字注音，然后解释词义。 凝成( ) 诱惑( ) 一瞬间( ) 隐秘( ) 喧腾( ) 痴想( ) 教师明确，学生识记：
凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。 诱惑(huò)：文中作吸引、招引。 一瞬间(shùn)：一眨眼之间。 隐秘(mì)：隐蔽，不外露。
喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。 痴想(chī)：发呆地想。
2.教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。 3.学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
4.听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生说出对诗歌意旨的理解。
学生的回答可能涉及到：
1）如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知； 2）对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会； 3）对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。 引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？
学生回答，教师点拨、明确：诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山”
第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。
诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。
诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
5. 分四人一组讨论，各组合作学习，朗读这两节诗应该分别读出什么语气？拟朗读处理方案，并说明理由。（配轻音乐《母亲教我的歌》）
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气； 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
6．讲讲诗歌的大致含义，并试着给诗歌列举小标题， 第一节写我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海。 第一节写我的向往和困惑，第二节写我的感悟和读者的对话。 第一节写我的童年时期，第二节写我长大以后。 第一节写我和妈妈的对话，第二节写我和读者对话。 第一节定现实中的山和海，第二节写的是象征意义的山和海。 ……
学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。 7、课堂小结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。
(四）、布置作业
1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。 3、对不理解的语句质疑。 第二课时
(一)、检查知识掌握和背诵情况 1、 听写生字词。
2、 背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。 3、 让能背诵全文的同学表演。 (二)、研讨释疑，探究诗意。
学生研读诗歌，理解中的疑难诗句，小组合作探究。
(1)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？
教师启发、点拨，学生归结：(1)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。
(2)“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？
教师启发、点拨，学生归结：(2)王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我„小时候‟的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些„隐秘的想望‟，而诗中的这种对„山那边‟的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
(3)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？
教师启发、点拨，学生归结： (3)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？
教师启发、点拨，学生归结：(4)“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
(5)“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？
教师启发、点拨，学生归结：(5)“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。
（6）“诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？（6）为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
(7)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？
教师启发、点拨，学生归结：(7)诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。作用强调“我”对理想的执着追求。
(三)、教师提问，小组讨论，派代表回答或指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。
(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？ 学生回答，教师明确：(1)小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。
(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？
学生回答，教师明确：(2)“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界——海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。
(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？
学生回答，教师明确：(3)“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(王家新创作谈)
(4)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
学生回答，教师明确：(4)由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。
(5)有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。 学生回答，教师明确：(5)诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。
(四)、在上述研读的基础上，拓展迁移思考诗歌所蕴涵的人生哲理。提问、归纳、明确（可多种）：教师起的是引路、指桥的作用。
1联系个人实际，交流感受、畅谈。
其实每个人心中都有一个“海”，每个人都跋涉过不同的山。你的“海”与“山”是什么？你是如何做的？ 这很好的体现出新课程“语文的实践性和综合性”
2就你的积累，结合本诗主题，说出1-2句名言警句。
3联想、想像：你还能以什么物象来形容困难挫折，理想，信念，艰苦奋斗？ (五)、发散思维训练：
这首诗表达了一种不畏困难的精神，从险阻勇于拼搏的坚定信念。可是生活中有很多时候，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力出发，
①奔向理想的人生征途是漫长的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。 ②不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
③要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠才能实现人生理想。 （六）、语言运用： 仿照示例扩写句子。
例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。 树在点头→→ (七）、课堂小结
诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。
我们虽历经千辛万苦却仍一无所获，此时，我们怎么做才更合适呢？请听一篇文章《山不过来，我就过去》。
(八)、布置作业
1、根据本课主旨，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题，写一段话。 拓展学生思维空间，提高阅读质量
2、抄写字词。 3、有感情地朗读全文。 （九）、板书设计
小时候--→山（群山、铁青着脸）--→海（奋斗之路）-→比喻：重重艰难险阻 ∣ ∣ ∣ ↓ ↓ ↓
长大了--→海（奋斗目标）—--→全新的世界--------→ 象征：理想的境界或目标
在山的那边
作者：神经濒
一
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢？
大鬼给我说过：地狱
哦，山那边是地狱吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了
一一在山上，竟然是恶魔
山上的恶魔啊，铁青着脸
给我的尸体打了一个零分！
大鬼，那个地狱呢？
二
在山的那边，是地狱！
是用信念凝成的地狱
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的恶魔
却在我的心中扎下了家
是的，我曾一次又一次地失望过
当我一次次杀掉那一只只诱惑着我的恶魔 但我又一次次鼓起信心向前杀去 因为我听到恶魔依然在远方为我发出低沉的吼叫
——那血红的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我被烤焦的心灵……
在山的那边，是地狱吗？
是的！小鬼们啊，请相信一一
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜恶魔之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是地狱呀
是一个全新的恐怖的世界
在一瞬间灭掉你的眼睛，刺穿你的心脏，粉碎你的头额……
在山的那边（作业版）
作者：我
小时候，我常伏在窗口痴想
——中学那边是什么呢？
妈妈给我说过：做不完的作业
哦，中学那边是做不完的作业吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了中学
可是，我却几乎是哭着回来了
——在做不完的作业的作业那边，还是做不完的作业
做不完的作业啊，铁青着脸
给我的幻想打了个0分！
妈妈，那个作业太多了！
在中学那边，是做不完的作业！
老师的讲台是用作业堆成的珠穆朗玛峰
今天啊，我竟没想到
每天的作业居然都那么多
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次次做过作业
当我爬上那一座座使我失望的作业的山
但我又一次次失去信心停止前进
因为我知道做完的作业依然离我遥远
——那雪白的作业本，天天如此
一次次漫湿了我的脸……在做不完的作业那边，会做完吗
不会！同学们啊，请相信——
在不停的做完作业后
还是做不完的作业
你终会做不完
而在做不完的作业那边，就还是做不完呀
是一个全新的作业
在一瞬间气死你……
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