怎样提高阅读能力?

一、阅读能力差的表现：

一本书，花了别人几倍的时间还没看完；

看完之后，不知道在讲什么，没有一个整体的思路架构；

读了很多书，仍然感觉自己没有多少收获；

在与人讨论一本中的观点的时候，没有自己的见解；

与人分享一本书或其中某个观点、内容的时候，不知道该怎么讲或者讲的一团糟；

面对书中的观点，总是被作者的思路牵着走，作者说什么就是什么；

等等。

二、阅读能力是一种什么样的能力？

阅读能力实质上就是：眼睛识别和吸收信息的能力，以及大脑处理信息的能力。

1、眼睛识别和吸收信息，在阅读方面就是“看”的能力。看谁不会啊？可事实上很多人还就是不会看。比如：①我一分钟能实实在在的看完2千字，而你只能看一两百字，你敢说你会看吗？②同样的阅读一篇文章，答案就很直接的在文中说明了，可看完之后你还在问答案是什么（相信很多写文章的人经常在评论区碰到这种情况）。

2、大脑处理信息，在阅读方面就是“整合文中现有信息，结合你已有知识，理解、分析、赏析所读内容”的能力。阅读中影响大脑处理信息能力的因素有两个：思维、知识（包括经验）。有思维没有知识，理解的会比较浅；有知识没有思维，理解的会比较慢。

三、提高阅读能力要怎么做？

1、眼睛识别和吸收信息方面。

阅读的时候，我们往往会无意识的把速度变慢，然后眼睛慢慢就不能很好的吸收文字，读着读者就不知道自己在读什么了，大脑一片空白。所以在读的时候，我们要有意识的控制自己的阅读速度，该快的时候快、该慢的时候慢。

1）提高阅读速度，我们首先想到的会是跳读、略读这些，但这种阅读方法往往会导致我们忽略过多的细节，从而使得一些关键内容的缺失。比如：很多人往往比较喜欢读大小标题、段落的前后句子，而略过中间的内容，这种读书的方法，对了解大概讲什么是不错，但是对内容的理解、以及思维的锻炼是很不利的。就像“大道理大家都懂，但为什么是这个道理、如何体现、有什么用、如何用却说不出个所以然来”。所以一般情况下，跳读略读更多的时候，主要适合读网络小说。

2）扫读。这里说的扫读就是在传统阅读的方式上，加快速度一行一行的扫过文字，不过多遗漏文字的一种读法（如果你在看的时候容易看串行或注意力不集中，可以用一支细一些的笔，在文字下方快速的移动，引导着眼睛去阅读）。扫读是一种有重点的读法，扫读的时候，只在重点句子上停留，一般次要的、辅助的就简单过一遍。

扫读的关键在于你是否能够快速的分辨出哪些是重点内容。这里给你几点建议：①当你读到“新东西、有帮助、让你印象深刻的以及与自己思维不同”的地方，都属于对你有用的内容，都可以是你的“画线”对象。②根据你的阅读目的、需要来辨别。③当你读到不理解的地方的时候（一般不要死磕，做个标记就好，说不定读到后面就豁然开朗了）④当你在读到某一句话或某一个事例时，有了自己的见解或联想的地方（不妨停下来做个记录、因为灵感稍纵即逝）。

3）词组、短句或意群式阅读。词组、短句好理解，意群是一个稍长的句子分成的具有一定意义的若干个短语，比如读一个长句子时，中间某个地方需要停顿一下，不然容易出现理解偏差，这个停顿的前面就是一个意群。

阅读中，一个字一个字的读是比较浪费时间的，平时阅读的时候要刻意的去练习：一眼看一个词组、短句或意群。事实上你可能已经在某种程度上这样做了（大多数人对简单的文字、文章基本都是三四个字一起读的），只是还比较基础。

4）快速阅读。快速阅读是一种建立在“视幅”和“感知”上的阅读，也就是说快速阅读不是一眼看一个字，而是一眼看“五个、十个”甚至更多的字，同时快速移动焦点到下一眼的阅读方法。快速阅读训练的是“眼睛快速看、大脑快速处理”的一种阅读吸收信息的方式。

一般训练方法和步骤（以精英特速读记忆训练软件为例）：①打开我们的视幅：视幅越大，一眼捕捉的信息就越多。②提高我们焦点移动的速度：也就是训练我们眼睛从这一眼到下一眼的快速移动，同时可以在快速移动中迅速准确的感知信息。③训练提高我们的感知能力：这里主要是指训练我们眼睛快速看清、识别信息的能力。快速阅读，特别是高段位的快速阅读（一目多行、片式阅读），就需要很强的整体感知能力。④训练提高快速阅读中的：眼睛吸收信息能力和大脑处理信息能力（也就是快速理解）：其实就是训练“眼睛和大脑的协调能力”。⑤另外，还包括训练克服音读、默读的习惯。

2、阅读中，大脑处理信息方面。

我们阅读一篇文章或一本书，依赖的是大脑的思维能力和大脑里的知识。我们大部分人的思考能力和知识一开始都是差不多的，但是随着后天的学习，差距就开始出来了。因为学习的过程不仅是积累知识的过程，同时也是锻炼大脑的过程，这就是学习的意义所在。

学习自然是越早越好，我们没有时光倒流的本事，但我们有现在开始改变的能力。

1）学会抓重点及整合内容。

关于一本书中，哪些是重点，上面简单列举过几个，在读的过程中要留下记号和批注，这样方便你读完之后有目标的重点阅读和理解（简单的阅读一遍一般不会有太大收获，需要回看、重点思考和记忆）。

想要让更多的知识点留在脑袋里，要学会把零散的知识点整合一下。一般建议：以知识框架或思维导图的形式来来整理书籍，主要是书本的重要内容提炼，也包括自己在读的过程中的一些理解和感悟。这样的整合不是为了摆设，而是方便以后“经常”翻阅（回看的过程中，如果有新认识，记得添加进去）。

2）学会选读。有些书，我们不需要从头读到尾的整体学习，依照当下需求阅读学习相应的部分就可以了，等有需要了或者有时间有精力了再去完善其他部分或整本也不迟。比如工具类、指导类等的书籍，这类书籍的阅读就像在挖钻石，只要挖到钻石，其他砂石都不重要。

3）读不懂的时候该怎么办？

如果只是阅读中的少量内容读不懂，不要过分纠结（纠结或死磕只会是浪费时间），做个标记继续往下读就好。读完这个章节或整本书的时候，再回头看看，是不是理解了。还是不理解的话可能是你在读的过程中遗漏了某些关键点或者在作者的其他书里给出了答案。当然，读完之后对某些内容还是不理解的最直接的方法就是网上搜搜或者问问有学识的人。

如果是大量知识不了解，这个时候你就需要考虑换一本书了，换一本这本书或这个概念的初级读物。进行分级阅读和主题阅读，先把自己的理解能力提升上来。

4）学会分析，养成多角度思考问题的习惯。我们在面对一个问题的时候，往往会下意识的从你最熟悉的知识面去思考或者被他人引导着思考（比如作者的文字），这往往会导致理解的局限性。比如，在评价“李鸿章”这个人的时候，很多人会主观的觉得他是个卖国贼，可是当你从清政府、时代背景、外交、个人能力、局限性等多方去了解他的时候，你就会发现一个不一样的他。

5）多读。提高阅读及理解能力的根本方法就是多读。大量阅读的过程中，你总会找到最适合你的阅读方法。而且读的多、理解的也就会越多，理解的越多又折回来促进你更有效的阅读，这是一个良性的循环。

阅读是一种能力，能力是可以培养的。那么阅读能力通常包含哪些方面呢？在浩瀚的信息中，如何获取有用的信息，并提炼出有价值的观点，形成自己的思维体系，这是每位阅读者要思考的问题。
简单来说，阅读能力包含四个方面：
一，检索能力，即查阅工具书的能力。
二，理解力，对文章内容的理解程度。
三，分析力，从内容、形式两个方面解析文本。
四、归纳力，提取文中的关键信息，内化为自己的立场。
这四种能力都离不开“读”字，就像学游泳一样，只有跳到水里，才能学会它。阅读也一样，只有大量去阅读各种文本材料，才可以提高个人阅读技能。
一、保证阅读时间
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就可以轻松地将“要我读”变成“我要读”。
作为书评人，每天写作和阅读都需要合理安排好。阅读是“源”，写作是“流”，要想笔下妙笔生花，没有大量的阅读，最终会文气枯竭，文字生涩无生机。
每天睡前半小时阅读，成为我生活中的一种习惯。还可以创造阅读条件，把平时的好词好句好篇，用图片的形式保存在手机里，候车、排队可以抽空看几眼。零碎时间也可以消化一部分内容。
二、养成良好的阅读习惯
美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破”。
那么究竟如何培养良好的阅读习惯呢？可以从以下四个方面入手：
1.完整阅读
“完整阅读”，指的是读完一本书，整体把握它的内容，理解作者的意图。
以《理解未来的7个原则》为例，书中举了大量例子，花了不少篇幅，事实上就说了一个问题“如何培养个人的远见力”。总结起来就7点：
1.从确定性开始
2.洞察先机
3.变革
4.跳出你面临的问题
5.反其道而行
6.重新定义和再创造
7.主导未来
2.默读思考
读书不读出声音，但思考其中寓意深刻的句子，品位妙趣横生的章节，甚至发现新问题，并寻求答案。
以《桃花扇》某个片段为例，“锦上花一朵朵伤情，春风懒笑；一片片销魂，流水愁漂。摘的下娇色，天然蘸好；便妙手徐熙，怎能画到。樱唇上调朱，莲腮上临稿，写意儿几笔红桃。”
默读一遍，语句流畅有力，可“流水”为何“愁漂”，作者究竟为何而“愁”？就是读者要在书里寻求的答案。
3.做笔记，写批注
书籍是作者与读者隔空交流的平台，文字是媒介。要想读书有收获，做笔记、写批注，是获取大量信息的好方法。
《如何阅读一本书》谈到了三种笔记用法，一是结构笔记，就是把书的目录、页码标注下来。过一段时间再去读，依据这个线索寻找有用信息。二是概念笔记，这种方法对主题阅读适用，将不同书本的同一主题记上，并标好不同的页码。三是辩证笔记，用单独一页纸整理一个主题的内容。
批注也有四种方式：
1.注释。遇到生字生词，查字典，找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要。用简洁的语言概括主要内容。
3.批语。将疑问、见解写在空白处。
4.警语。用“注意”、“重要”、“用心记住”、“做笔记”等提示语标记，为以后重点阅读做准备。
4.反复阅读
反复阅读，指针对一本书的关键内容反复阅读，不断思考，以求深入理解，并试图获得崭新的发现与认识。
经典的段落需要反复去品位，结合生活中的鲜活实例，寻求背后的意义。
三、读写结合效果更好
阅读能力提高到一定程度，就有创作的欲望。写也能促进读，读写结合，阅读效果会更好。
微信公众号盛行的今天，打开手机有很多优质的文章可以选读。那些既能体现时代气息，又能展示文化底蕴的文章，就是学习习作的范文。
同时，语言的累积也很关键。这个过程很漫长，也有方法可究。一是多读多背，让看过的文章多次与自己见面。二是摘录优美的词、句、段，久而久之，词汇丰富了，下笔就有料可添。
最后，模仿是写作的捷径之一。写作初期不容易把握文章结构，可以借助他人的文章，一步一步去刨析，看文章有几层意思，一层一层怎么过渡。这样对先写什么，后写什么心里有数，文章的连贯性就不会太差。

作者：言西小熊
链接：https://www.jianshu.com/p/edcc6d05a2df
来源：简书
简书著作权归作者所有，任何形式的转载都请联系作者获得授权并注明出处。

1、培养“兴趣”入手，调动阅读积极性

“兴趣和爱好是获取知识的动力”，所以教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的，所以我们语文教师除了平时认真上好每一篇课文之外，还可尝试以下的办法：

第一，同步推荐书籍。在语文教学中，当学完一篇课文后，教师可根据实际情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。这样可以让学生进一步理解作者的风格，体会作者的情感，从而激发学生的求知欲望。

第二，开展丰富的实践活动。教师在平时的教学中可开展一些活动，如讲故事比赛、朗读比赛等，还可以引导学生结合课文内容编课本剧。这样不仅提高了学生的阅读感悟能力，而且能使他们享受到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，从而进一步激发他们的阅读热情。

第三，随机指导。在课堂上，要随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。

2、重视阅读指导，使学生会读书

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外、课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。

1）指导学生做读书笔记。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人、有成就的人，总是十分重视积累的。”荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”因此语文老师要引导学生做好读书笔记，根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句，仿句练习、中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2）指导学生会用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟，应阅之书宜速宜多。阅读如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”不同体裁的文章要用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览三种读法。

3、开展各项活动，使学生读好书

1）讲。我让我们班学生坚持每日5-10分钟的听说训练，时间可安排在早读或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，或说一段新闻，或讲一个故事，或明一个道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。这样既能鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又可勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。

2）赛。可利用各节日定期举办诗歌朗读会、辩论会、快速阅读比赛、读书知识竞赛等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

3）展

①剪贴展览。学生在广泛阅读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中有保存价值的材料，可指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。

②摘抄展览。可让学生摘抄平时在阅读时遇到的生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，以及含义深刻的格言、警句，定期在班上交流展评，从而鼓励学生多阅读。

1.首先需要阅读大量的书籍。

2.阅读时标题的阅读很重要，因为标题是一篇文章的关键，理解了标题，才能更好的理解文章，进而才能提升阅读能力。

3.坚持好的阅读习惯。阅读时对重要部分进行勾画、批注。

4.每天抽一点时间来进行阅读。渐渐养成阅读的好习惯，这样久而久之，阅读能力自然就提高了。

拓展资料：

阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，  开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力;阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神;阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美;  阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。  《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。

1.激发阅读兴趣

2.培养阅读习惯

3.加强阅读指导

4.多做课外阅读

　　一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平老提不高。
　　另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。
　　阅读到底该如何学习呢？其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初、高中还得学习语文。那我们在中学语文课上学了什么呢？这个问题恐怕还一时不好回答。但至少敢肯定，我们的阅读和写作水平提高了。我们没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。
　　学习母语如此，学习英语也是如此。我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有一定逻辑。词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键。四六级考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路。要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面努力：
　　一．养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力
　　很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：
　　如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？
　　也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗？如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可？讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。
　　二．自己学写长句，克服长难句障碍
　　几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。
　　同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。
　　分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。所以只要“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。
　　三．文章归类阅读，考前复习有奇效
　　阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。
　　最好的方法是，我们一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别，这样到了考前，归纳起来就容易多了。
　　以上是就如何提高阅读能力的一些浅见陋识，权当诸君笑资谈助。惟信：考试多变化，惟能者胜出!