浅谈在数学课上怎样培养学生听，说，读，解能力

2025-02-07 19:49:33

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回答1：

内容概要：在实行新课程，大力进行课堂教学改革的今天，在数学教学中像语文课、英语课一样对学生进行听、说、读、写、做能力的训练，有助于优质高效课堂的构建，有利于培养学生的综合素质。1.通过采用实施听老师精讲，耐心听同伴讲的方法，来培养学生的注意力，有助于发展学生良好的个性，有利于小组之间的交流合作，从而提高课堂的教学效率2.通过说计算过程；说“解决问题”的过程，说学习收获，说活动课的方法，来加深学生对知识的理解，调动学生表述、交流的积极性，使学生逐步学会用准确的数学语言有条理地、完整地表达自己的操作活动和思维过程，有助于培养学生良好的语言文字表达能力和数学思维的发展。3.通过教会学生读教材，关注数学课外阅读，提高学生的数学阅读水平、锻炼学生的数学理解能力及数学交流能力。4.通过让学生写数学学习总结，撰写数学日记的策略，给学生提供了一个让学生用数学语言表达数学思想、方法和情感的机会。5.通过进行课堂上的做和课外时间的做等具体方法，培养学生动手操作、实践、自主探索与合作交流能力。经过对学生进行听、说、读、写、做五个方面的训练，学生的数学学习能力在不断的提高，良好的数学学习习惯，正在逐步养成：上课精力集中了，听讲比以前认真了，大胆发言，勇于表达自己想法的学生越来越多，学生的动手操作能力，也在逐渐增强，数学综合素质在不断提升。
一、问题的提出
谈起听、说、读、写、做，大家一般都会想到在语文、英语课上进行的，那么在实行新课程，深化推进素质教育，大力改革课堂教学，提高课堂教学效益的今天，在数学教学中是否也能对学生进行听、说、读、写、做能力的培养，从而有助于优质高效课堂的构建，有利于学生数学综合素质的提高呢？在实际教学中发现，学生对知识的获得、能力的形成，都必须亲历学习学习过程才能有深刻的体验和认识。美国心理学家也研究表明，学习者采用不同的学习方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%，听一遍的收获是20%，写一遍的收获是50%，说一遍的收获是70%，做一遍的收获是90%。所以在数学教学中，通过巧用听、说、读、写、做，对学生进行这五方面的训练，从而培养学生的数学阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力，具有十分重要的意义。
二、解决问题的方法
（一）巧用数学学习中的“听”。听，是训练学生创新思维和挖掘学生非智力因素的一种手段。在小学数学教学中，培养学生良好的听的习惯，有助于孩子们在课堂上注意力高度集中，有助于孩子们记忆力的增强。学会倾听不仅是学生获得知识的重要途径，也是训练思维、培养学习能力和提高合作成效的重要手段。 1.听老师精讲，现在全县各校都在学习实践“345优质高效课堂教学”教学模式，其中有一条基本原则就是，教师上课要“三讲三不讲”，即：着重讲重点、难点，讲易错点、易混点，讲易漏点，而学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。因此，在课堂上老师精讲点拨的环节，要求全班必须静下来，每个人必须精力高度集中，注意听老师讲，才能把学习中的重难点，疑问等解决好。为了提高学生的注意力和听力，现在，每堂数学课前，我都对学生进行最多5分钟的听算题训练，老师读题或学生读题，其余的学生边听、边记、边口算，规定时间一到，停止做，同桌交换看。经过大半学期的听算训练，学生的听算能力大大提高。 2.耐心听同伴讲。现在，学校各班都在实行“自主、互助、学习型”课堂教学模式，课堂上注重小组的合作，探讨、交流、汇报。因此倾听同伴的表达，就显得特别重要。我们教给学生倾听的方法，听同学的发言有三步：一，要听出同学发言的正误，二，若正确，要听出同学们的想法，和自己的有什么不同，自己能否借鉴。三，若错误，要听出错误的原因，并能和同学们及时交流自己的正确想法。注意倾听他人，这既是对别人的尊重，也是对自己的负责，只有听到了，才能知道应怎样去表达。在教学生学会倾听的同时，那么我们教师更要用心听学生的发言，为学生做个榜样。因此，每一个学生在发言的时候，教师要停下其它动作，仔细地倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他学生有个学习的榜样，同时在适当的时候引导学生像老师一样认真地听别人的发言。之后，在教学活动中，教师可以从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言，如观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能倾听他人发言的同学，教师及时予以表扬，让学生有同伴榜样可以效仿。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，有利于小组之间的交流合作，从而提高课堂的教学效率。
二、巧用数学学习中的“说” 。数学上的“说”不仅仅是说习题答案的对错，还要说出对错的原因，描述做题的过程，从而加深学生对知识的理解。在教学中，调动学生表述、交流的积极性使学生逐步学会用准确的数学语言有条理地、完整地表达自己的操作活动和思维过程，有助于培养良好的语言文字表达能力和数学思维的良好发展。 1.说计算过程。例如，在学乘法、除法、以及混合运算时，除了让学生说出习题答案外，还要说出是怎样做出来的，从过去只说到如今关注思维的过程，表述加深了学生对算理的理解。培养学生的计算能力是小学数学教学的目的之一。计算教学的重点，是让学生在理解算理的基础上掌握计算法则。不论是算理还是法则，只有学生组织自己的语言表述出来，才能知道他们是否真正理解掌握了。而让学生口述算理和法则的过程，也是学生对其深入理解掌握的过程。2.说“解决问题”的过程。小学数学中的“解决问题”是教学中的重点加难点。在实行“自主、互助、学习型”课堂的教学过程中，发现很多学生能做对题，却不会表述自己是如何做出来的，这就给小组之间的交流、合作、和互助带来了很大困难。所以在教学应用题时，我重点训练学生怎样分析题，如何讲述解题过程的能力。先让学生跟着老师学说，再逐步同桌之间互相讲，最后当小老师，到讲台前，讲给全班同学听，说完了都要问一句，谁还有补充？鼓励其他同学也积极参与讲解。经过一段时间的实践，现在学生的解应用题的水平大有提高，同时，同学之间的互助能力也在逐渐增强。 3、说学习收获。每一节，每一单元学完后，我都让学生说说自己的收获，先在小组里人人都说，然后各组推选代表，在全班说，这不但锻炼了学生们的数学语言表达能力，而且让学生学会了对数学知识进行归纳总结，然后同学之间，相互取长补短，从而收益匪浅。 4.说活动课。苏教版数学设计了很多的学生实践活动，学生做完活动后，再来描述自己的操作活动经历，更容易说出自己的发现、对自己的经历感受进行总结，也锻炼了学生的表达和总结能力。
三、巧用数学学习中的“读”。许多教师可能都有这样的体会：在应用题学习中，很多学生就是因为看不懂题意，不理解题意，或者在读题时，丢三落四，导致错误不断。这就说明了没有阅读能力的培养，学生的数学能力是多么的虚弱无力。苏联教育家苏霍姆林斯基更是说 “学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速地阅读，他日后学习中就会遇到无法克服的困难。阅读更是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段，因为借助阅读可以发展学生的智力”。因此数学课上的阅读教学是不可轻视的，数学阅读有助于数学语言水平、数学理解能力的提高及数学交流能力的培养。1.教会学生读教材。课本是学生学习数学的主要材料，读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。教材的例题编写和之后“试一试”、“想想做做”、“你知道吗”的编排都是数学专家经过精心设计的，而现在有些老师和家长为了提高孩子的成绩让孩子进行大量的书本之外的练习，结果并不一定能收到预期的效果。其实让学生在讲课之前做好预习，提出自己的疑问在课堂上寻找答案，在讲课之后重新阅读课本，对所学知识进行总结归纳，更能达到掌握知识的目的。2.关注数学课外阅读。数学教学不能停留在学生掌握课本知识上面，还要把学生引向课外，拓展知识来源，关注生活中的数学问题等，提高学生对生活中数学的敏感性，从而学以致用，给课堂注入新的活力。例如，我校每个学生都订阅了数学《行知天下》，书中介绍的一些数学背景知识，与数学有关的社会、自然、和日常生活方面的常识，中外古代数学发展的简单史料，以及很多精彩的数学故事，谜语、笑话等，都深深吸引了学生们，这不但丰富了学生们的课外数学知识，还极大地激发起了学生学数学的兴趣，增进了学生学习数学的积极情感。另外，老师还可根据自己的教学实际，给学生推荐优秀的数学读物，例如，《马小跳学数学》、《数学智力故事》等等。
(四)巧用数学学习中的“写”。数学学习中的“写”不仅仅是书面写（做）作业外，我学习语文教学的特点，教学生写数学学习总结、写数学日记。 1.写数学学习总结。每学完一单元，我就让学生写一篇学习总结，总结自己一单元学习中的得与失，总结小组中各成员的表现，总结全班同学的整体学习情况等。这样做的好处。这样做的好处：一是学生对自己的学习情况进行了回顾，哪里学得不好，没有彻底掌握，要“亡羊补牢，为时不晚”及时补上。二是让老师对全班的学习情况有了大致的了解，以便日后工作的改进、提高。2.撰写数学日记。写数学日记给学生提供了一个让学生用数学语言表达数学思想、方法和情感的机会。学生可以在日记上尽情表达自己当天对所学知识的理解，不懂的可记在上面，还可发表对同学、老师的课堂表现看法，这样，老师就很容易地随时了解学生的学习情况，以及学生对老师教学的评价，从而更有利于师生的教与学。注意的一点是写数学日记贵不在字数多少，而在于对师生的教与学有利，只要学生表达出自己的真实想法就行，不要让学生当成一种负担，一种任务。
（五）巧用数学学习中的“做”。新课程实施以来，教材的编排上突出了“空间与几何”、“统计与概率”、“实践与综合应用”这几个板块的内容，注重培养学生动手操作、实践、自主探索与合作交流能力。因此数学学习中，要让学生勿忘“做”。1.课堂上的做。凡是课堂上通过做能有利于学生学会的内容，都让学生先做。例如，在教学三角形、平行四边形和梯形这几个单元时，都是引导学生边做图形，边想边交流，边探讨，学习效果非常好。 2.课外时间的做。因为现在国家规定，小学生的在校时间只有6小时，所以学生的业余时间很多。若让学生单纯做数学题，很快绝大部分学生都是为了完成老师的任务，而在应付，不得不做。而如果让学生做一些动手操作、实践类的作业，例做数学手抄报，做量器，做七巧板能拼的图形，做生活数学调查等，学生们不但非常乐意做，而且做的相当好，这同样也能培养了学生的数学能力。
三、取得的效果
通过在数学教学中，加强对学生的“听、说、读、写，做”的训练，学生的数学学习能力在不断的提高，良好的数学学习习惯，正在逐步养成：上课精力集中了，听讲比以前认真了，大胆发言，勇于表达自己想法的同学越来越多，学生的动手操作能力，也在逐渐增强，数学综合素质在不断提升。
四、注意的问题
1.对学生进行“听、说、读、写，做”的训练，培养学生的数学综合素质，并非一朝一夕、一蹴而就的事，要坚持不懈，持之以恒地抓下去。
2.在教学中，要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学实际，将“听、说、读、写，做”的方法，不断改进创新，不能一成不变。
3.多借鉴学习语文、英语课上的“听、说、读、写，做”的做法，将不同学科间的学习方法，根据具体的学习内容进行迁移，以达到取长补短，共同教好学生目的。

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