孩子的记忆力有何特点？

2025-02-06 15:22:03

推荐回答（3个）

回答1：

朱磊在还没有上学以前，特别喜欢玩汽车玩具。有一次，妈妈给他买了一组十只装的小汽车玩具，朱磊在玩这组汽车的游戏中，很快就识别了小轿车、吉普车、面包车、大客车、消防车、救护车、洒水车、起重车、水泥搅拌车、大货车等，并学会了数1～10这10个数字。朱磊的爸爸妈妈对此十分自豪，每碰到熟人都要“炫耀”一番，而每个人听后都很赞叹，说朱磊记忆力好，以后一定有出息。每每此时，朱磊的爸爸妈妈都乐开了花。

转眼到了朱磊上学的年龄，在学校里，朱磊的表现很好，上课认真听，从不开小差。他也不是个贪玩的孩子，平时一放学，就回家做功课，每天的学习时间不可谓不长。然而，如此认真的学习态度，却没有换来好成绩。对此，朱磊的解释是：“无论怎么努力，就是记不住老师讲的内容，记得快，忘得也快，特别是考试时，绞尽脑汁也回忆不起来。”对此，朱磊的爸爸妈妈很着急，他们为了帮助朱磊提高记忆力，想尽了各种办法，可一点成效都没有。这让他们十分不解，孩子小时候记忆力可是超强的，怎么越大越退步了呢？

在生活中，很多家长都遇到过像故事中朱磊的家长所遇到的难题——“孩子越大记忆力越差”。事实果真如此吗？其实不然，孩子记忆力的好坏，往往与家长是否科学培养有着密切的关系。孩子上学前与上学后记忆力的特点都不一样，这就要求家长在培养孩子记忆力时，要做到因材施教、区别对待。

诚然，孩子的记忆力与成年人不一样。了解孩子的大脑发育和记忆力特点，有助于家长有针对性地培养孩子的记忆力。

幼儿时期孩子的记忆力以无意记忆为主，形象记忆占主导地位，其记忆力的一个显著特点就是容易遗忘。因此，大部分人都记不住3岁以前的事情，心理学称之为“人类幼年健忘”。这个时期的孩子，对鲜明、生动、有趣的事物非常感兴趣，这些事物能引起他的情绪反映，如果重复多次后，他们能够不费力地记住。如喜爱的玩具、动物、道路、词汇等等，但此时还是无意记忆、形象记忆，经不起时间的考验。

孩子整个幼儿时期的记忆特点都是形象性，他们识记形象直观的材料，要比识记抽象的原理和词汇容易得多。而在识记词汇的过程中，生动形象化的描述又比抽象的概念容易接受。

孩子学龄前期的记忆特点有所改变。4岁以后，孩子的记忆力就有可能终生难忘，但是，由于思维的具体形象性，这时的记忆基本上还是属于形象记忆。4岁以后，孩子记忆的有意性就有了明显的发展，他们不仅能识记和回忆需要的材料，还可以运用一些方法帮助自己加强记忆。这个时期，家长就要注意培养孩子的有意记忆，它是掌握系统的科学知识、技能技巧的基础。因为靠无意记忆所获得的知识是零碎片断的、不完善的。

学龄初期，孩子的思维会由具体形象思维发展到抽象思维，是思维发展过程中的质变，这种质变是一个较长的演变过程，开始时常带有很大的具体性及不自觉性。在整个学龄期，孩子的抽象思维水平不断提高，理解能力也不断发展，中、高年级的孩子随着思维能力的发展和经验的增长，间接理解逐步占主导地位，并能理解一定的抽象内容。随着思维能力的发展，这个时期的孩子掌握了概括和推理能力，由于这些思维技术的掌握，这个时候孩子获得的记忆力也在迅猛地提高。孩子或许强记不住几首唐诗，但却能够有技巧地记住地图上繁多的城市名称。

当孩子上学后，有意记忆开始占主导地位，而且，从记忆方法来说，由于孩子抽象思维能力的发展，孩子会越来越倾向于意义识记，逐渐地从机械记忆过渡到意义记忆。他们对于需要识记的材料会努力去理解，然后进行一定的信息加工，从而达到记忆的目的。对于这个年龄段的孩子，记忆力的培养更是必不可少的，同时需要加入一些专业的记忆力的训练，以保证孩子的记忆力适应学习的需要。

孩子在6岁时，大脑已经接近成人的发育水平了。所以，进入童年期，孩子的记忆力不像学龄前期发展得那么迅速，但在11岁以前仍有显著的提高，其记忆的范围更广、内容更丰富，记忆储存时间也延长了。随着年龄的增长，无意记忆和有意记忆均在发展，但有意记忆发展更快，此时已占主导地位。随着学习任务和学习方法的提高和改进，有意记忆不断得到改造和发展，其中抽象记忆快速发展，逐渐占主导地位。

10岁以上的孩子已经能够熟练地运用复述、归类和系列化这样的记忆策略了。实验表明，孩子掌握背诵策略是随着年龄增长而提高的，5岁的儿童只有10%有复述的行为，7岁有60%，10岁达到85%。这个年龄段的孩子能够自己找出知识的内在联系，能够自己分类一些词语，将相同意思的词归为一类，并将不同意义的词挑出来。

总之，家长要想提高孩子的记忆力，不能盲目，不能迷信，要因势利导，从了解孩子的记忆力特点开始。

回答2：

研究发现，孩子只能记住眼睛看到的内容的10%，记住耳朵听到内容的20%；如果辅助有视觉和演示，知识留存率将上升到30%；如果亲身观察和解释知识留存率会上升50%；加入孩子亲自操作，他们就能记住90%。

不同年龄段，孩子的记忆特征

每个人记忆力的能力都不同，有的人记忆力比较弱，有的人就比较强，记忆力的强弱是和记忆力潜能的开发程度有关的。

0-6岁是右脑开发的最佳时期，有关研究大脑的专家表明：
右脑开发的最佳时期是6岁以前尤其是0-3岁这个年龄段，这个阶段的是宝宝右脑发育的最佳时期，3-6岁是大脑优势逐渐从右脑过度到左脑。6岁以上孩子都进入到左脑时期。

不同年龄的孩子记忆潜能也是不一样的，但是每个阶段都有一些特有的规律和特点。

了解孩子的记忆力的发展规律：

● 0~7个月

孩子只能短暂记忆周边事物。

比如通过气味记住妈妈，通过手感记住自己的小玩具，通过声音记住哗哗作响的玩具等，这些记忆都是通过感官的方式，用自己的身体去体验的。所以，此时，跟孩子发生关联的任何人、事物，都是促进孩子记忆力发展的好素材。

● 7~9个月

孩子能想起不在眼前的事物。

7个月后的孩子往往会出现一个“认生”的高峰，其中一个原因就是孩子的记忆力有了进一步发展，记得熟悉的人、喜欢熟悉的事物带来的安全感，因此就排除陌生人带给自己的不安。这个时候我们不要勉强孩子，多带孩子出门，多接触一些人，同时多陪伴孩子就能顺利度过。

● 9~12个月

孩子能够在记忆的基础上进行模仿了。

通过感知、各种动作，孩子在学习、并努力识记这个新鲜的大世界。此时，多让孩子进行自由活动，多帮孩子通过嘴巴、手、皮肤等感知身边日常事物，就能够有效促进孩子记忆力发展。

● 1岁-2岁以后

孩子的记忆力开始迅速增强，而且他们逐渐掌握了词汇和母语的基本语法，可以通过语词，去理解、记忆更多内容，并且能够较长时间地记忆他经历的一些事情以及他接触到的事物。

● 3-6岁以后

孩子的自我意识飞速发展，记忆力同样开始转向有意识的记忆。

这时孩子们容易通过重复的方式，去机械地记住他们所接触过的事物。不少父母会发现，这个年龄段前后的孩子，记忆力好得惊人。孩子们完全不理解自己记下的到底是什么，却可以完整地背出来那些诗词等，用到的主要就是机械记忆。

有意识的父母，会开始要求孩子记诵唐诗三百首、英语单词等等，再或者像上面事例中提到的，要求孩子背拼音、乘法口诀表等。

这种通过更轻松的方式帮助孩子在早期记忆一些经典内容，必然是件好事，不仅能够训练孩子的记忆能力，也会给孩子的心灵带去滋养。只是，问题往往出在背诵的方式上。反复记诵这件事本身是没有问题的，它的确是一个方法，而且孩子们早期的学习，就是在不断重复中实现的。但是，如果都是通过父母强硬的方法，恐怕是对孩子们的记忆力连同心灵的一次大荼毒。

那么我们如何有技巧的让孩子去记忆呢？

训练孩子记忆力的方法

5岁以前，孩子是不懂得如何有方法地记诵内容的。所以，我们要给予孩子恰当的引导，可以帮助孩子更轻松地认识、记忆很多东西。

1、复述

人们保存新信息时所使用的一个简单而有效的策略就是复述，即不断地重复直到我们认为已经记住了。

这跟我们通常理解的死记硬背很像。但对于孩子来说，虽然复述有助于提高孩子的记忆力，但是要在以孩子的年龄特征作为基础考量的前提下进行，切忌死记硬背。

最好的方法，是把复述结合到各种游戏或者活动当中。而游戏，恰是孩子们需要的。

另外，我们可以跟孩子进行角色扮演，把需要记忆的内容，融入角色之间的对话当中。

2、组织

复述是一种十分有效的策略，但还是偏于刻板、缺乏想象力。如果仅仅依靠复述来记忆的话，就不能发现刺激物之间特定的、有意义的联系，而这种联系能帮助我们更容易地记住这些项目。所以，在很多情况下，组织是更好的记忆策略。

比如下面的两组词语：

第一组：火车、打火机、锤子、裤子、花、眼睛、橡皮、猫、水壶、树叶。

第二组：剪刀、毛衣、自行车、勺子、汽车、衬衫、袜子、公交车、盘子、汤匙。

尽管这两组词汇的记忆程度可能是相同的，但事实上，对于许多人来说第二组更容易记忆。

因为第二组项目可以明显分成有语义区别的三个类别（餐具、衣物和交通工具），这可以成为存储和提取项目的线索。用在孩子身上我们可以这样帮助孩子记忆。

比如想要孩子记住各种动物的名称，可以分别记忆昆虫类、哺乳类、鸟类等。

或者在帮助孩子记忆数字时，可以把数字和想象的物品联系起来：

1像筷子；

2像小鸭子;

3像耳朵;

4像小旗子等。

同样在教会孩子记忆英文单词的时候，也可以结合各种动作来记忆：

dog，可以做出小狗汪汪叫的动作；

bird，可以做出双臂飞翔的动作等。

3、提取

如果不能将存储的信息提取出来，将信息存入长时记忆中就是徒劳无功的。

幼小的孩子提取信息的能力很差，这也是他们在自由回忆和线索回忆中出现差异的原因所在。

在自由回忆中，孩子只得到一般性的信息提示，比如“告诉我今天幼儿园里发生了什么事情”。根据妈妈所提供的一般性提示，孩子们很难提取更多的信息。但是，如果为了促进孩子提取更多的信息，我们就要给孩子提供更多线索回忆的问题，这样的话，孩子通常能记起更多的东西。

回答3：

在儿童的语言发生之前，它所记忆的内容只有事物的形象，即形象记忆。所以凡是直观、形象、有趣味的事物就能够引起孩子的强烈情绪体验，使孩子自然而然的记住，这时候家长务必要为孩子提供一些色彩鲜明、形象具体的材料，最好材料能够吸引孩子的兴趣和注意力，从而达到促进记忆的目的。
如何训练婴幼儿的记忆力？可以跟着宝宝记忆训练八部曲去做。
记忆训练一部曲：利用游戏
“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”歌德的话正好说中了幼儿的记忆特点。明智的家长绝不能“命令”孩子记住这、记住那，而是让孩子在玩中学、玩中记。您只要想想“你拍一，我拍一，早早睡觉早早起……”这样的拍手歌，就不难想像利用游戏可以让孩子无意间记住多少东西了。可以训练幼儿记忆力的游戏很多，如说歌谣、讲故事、猜谜语、精英特舒尔特表和唱儿歌等等。
记忆训练二部曲：明确任务
不用说孩子，就是大人可能也不记得走过无数遍的楼梯是多少台阶。但是您如果跟孩子说：“数数楼梯有多少台阶，星期天好去告诉姥姥。”孩子准会记牢。又如，您给孩子讲故事，先跟他说：“妈妈讲个故事，回头你再讲给爸爸听。”这也能促使孩子记好您讲的故事。为什么？就是因为明确了任务。记忆的任务、目的明确，可以提高大脑皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋中心，因而记得牢。
记忆训练三部曲：充分理解
什么算理解？就是新知识与脑子里原有的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也就容易记住。因此您应充分利用孩子已有的知识经验，使他学的新知识与脑子里的旧知识建立联系。比如孩子记“乘法口诀表”，你可以启发孩子理解“乘数不变，被乘数增加‘1’，积就增加一个乘数”的道理。这样，他就借助已有的加法知识很快记住了乘法口诀。
记忆训练四部曲：附加意义
要记的内容有意义，您可以让孩子在理解后再去记。如果是一些没有意义联系的材料呢？您可以引导孩子给要记的材料附加上“意义”。具体方法有：
①假想法。如要让孩子记住富士山海拔12365英尺，就可以把富士山假想为“两岁”的山，即前两位数想成12个月(为一岁)，后三位数想成365天(为一岁)，这样一假想很容易记住。
②谐音法。比如，马克思于1818年5月5日诞生。要记住这个日期，可以谐音为：马克思——要发一一要发(1818)打得资本家呜(5)呜(5)直哭。
③形象法。看图识字要算最典型的形象法了。再如让孩子记阿拉伯数字的字形，可以形象地想成：1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗随风飘，5像鱼钩来钓鱼，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像麻花拧一遭，9像勺子能吃饭，0像鸡蛋做蛋糕。
④歌诀法。比如，“一三五七八十腊，三十一天整不差”的歌诀，可以帮助孩子很快记住哪个月份是31天。
⑤推导法。比如，孩子是4月份的生日，妈妈是5月份的生日，爸爸是6月份的生日。孩子只要记住一个人生日的所在月份，加以推导就全记住了。
记忆训练五部曲：巧用时机
不同时间学的东西，记的效果不一样。研究表明，人在入睡前学的东西记得好。因为学后就入睡，不再有别的东西来干扰，使大脑有一个很好的自行巩固记忆的过程。因此，您的故事、谜语、歌谣等，不妨在孩子临睡前讲给他听。
记忆训练六部曲：多用感官
有个实验，以10张画片为材料，单凭听觉记的效果为60％，单凭视觉记的效果为70％，而视、听觉和语言活动协同进行，记忆效果为86.3％。这是因为多种感官参与识记活动，可以在大脑皮层建立多通道的神经联系。
记忆训练七部曲：反复强化
明朝有位很有学识、记忆力很强的人名叫张溥，他锻炼自己记忆的方法是：一篇文章，先读一遍，再抄一遍，如此反复7次，然后烧掉，从而使自己博闻强记。张溥所用的就是反复强化法。至于幼儿因其记忆保持的时间短，就更需要经常强化，以巩固记忆了。
记忆训练八部曲：系统归类
记忆应该是能记善忆，有的孩子知道得不少，就是到时侯想不起来，他不是没有记住，而是不善于回忆。所以训练孩子的记忆力，不光是让孩子善记，还要让他善忆。让他把记在脑子的东西系统地归类，整理得井然有序。比如，孩子学了一定数量的字，你可以帮助他按字形或读音归类，以后再学，继续归入相应的类别。这样，系统地存在脑子里就容易回忆起来。总之“存”在脑子里的东西系统性越强，到时侯就越容易“取”出来。

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