公开课如何调动课堂气氛

2025-02-17 19:00:48

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回答1：

活跃的课堂气氛是学生之间通过对学习问题的平等自由的交流而实现的，也就是在课堂上学生认真地倾听以及有秩序地谈论、质疑和与老师进行适度辩论。人在学习的时候，更多的时候是需要宁静环境的，因此要保证教学活动有效地进行，课堂上需要纪律。吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂很难保证教学目标的实现。但若过分强调纪律的约束而导致课堂死气沉沉，就必然扼杀学生活泼的天性，必然会束缚学生的思维力和想象力。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”那么如何调动上课的课堂气氛，促进教学呢?我认为以下方式较好。一、制定人性化的课堂纪律对学生约束得太多，比如举手发言、坐姿端正等，这样容易使学生的情绪和思维受到压抑，这种课堂纪律制定得再多，学习效率也不会提高。作为老师我们应充分理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生，使课堂管理方式符合学生的思想、行为和学习的实际情况，教师不再是课堂的主宰，应该创造出一种纪律与活跃并存的学习氛围。二、创造课堂活跃氛围教师实施课堂管理策略可以给学生提供一个比较自由的空间，有利于学生创新性思维和个性的培养。根据我的切身体会可从以下几方面入手: 1.营造良好学习氛围。保持适当微笑，措辞亲切，并在教学过程中要有自信，教态自然大方，从容不迫，随时保持与学生的目光交流，用真情感染学生，营造良好的教学氛围。 2.幽默教学。教师在课堂上的幽默不仅能够敲开学生思维的大门，激发学生学习的兴趣，还能够调节课堂气氛和融洽师生感情，进而给学生一个比较自由的、无拘无束的学习空间，使学生个性飞扬、思维活跃。我们教师要根据课堂上出现的各种情况，灵活合理地实施好课堂控制的策略和课堂自由的策略，把握好课堂控制与课堂自由两者之间的平衡。教师要把握好课堂控制与课堂自由之间的平衡，并达到理想境界，关键是要不断地加强自身学习，锤炼教学基本功，并在教学实践中不断提高驾驭和应变能力。三教师参与教学中去在我们的课堂上，很多时候学生总是扮演听众的角色，课堂上比较沉闷。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果四以情动人课堂上学生出现思想开小差，低声讲话或做小动作，在所难免，因为这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师讲课，甚至是公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个"情"字。以情感人，以情服人，是解决上述问题的好办法。例如，当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快;当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定的教学手段，诸如多媒体的应用,传示给学生，它就会像磁铁般吸引住学生。另一方面，处理问题学生时，更少不了一个"情"字领先，无论是语气还是行为都要让学生感到老师是在关爱他，帮助他，使其主动配合老师的课堂管理。

回答2：

大庭广众之下上课，老师和学生初次见面，彼此有陌生感，学生难免有紧张的情绪。其实，紧张来自于安全感缺失。课堂是陌生的，观众是陌生的，教师是陌生的，甚至教学内容也是陌生的，于是，孩子们就焦虑不安。这就像有些人晚上只认自家的床一样，一旦换了床，就睡不着了。因此，如何消除紧张，平复心情，让孩子快速建立心里安全感，就是公开课需要面对的第一个重要问题。

建立安全感的其中一个办法，就是课前谈话。选择合适的话题，通过五分钟的谈话，让学生快速地放松下来，建立对老师良好的印象，这就是课前谈话的价值。

好的谈话，像润滑剂一样，让师生很快融洽起来；好的谈话，就像一缕春风，吹走学生紧张情绪，师生轻松愉快地进入课堂。

当然，如果课前见过面了，这种谈话就没有必要了

首先，好的话题非常重要，需要精心设计。有些老师，课前谈话非常随便，上课之前，压根儿没想到谈什么。上课了，不少老师经常很随意地会问：“猜一猜，老师今年多大？”

其实，这是一个很尴尬的问题。特别是女老师，如果只有三十几岁，学生要是猜你四十几岁，你是哭还是笑？或者哭笑不得？

还有一些老师经常让学生说说自己的名字来历，这和本节课有什么关系呢？我想，如果你的课，和自我介绍有关的，那么说说名字，也许是必要的。但是，如果压根儿名字和课无关，让学生说名字的来历，就意义不大了。

好的课前谈话，最好话题是跟课有那么一点沾边。

我在上《穷人》这节课的时候，从莫言的《红高粱》和张艺谋的《红高粱》之关联开始聊起。因为莫言那一年刚刚获得诺贝尔文学奖，孩子们也熟悉张艺谋，由这两个人物入手，孩子们很感兴趣，有话可聊。

上课之后，引入雨果和托尔斯泰的关系——雨果写了小诗《可怜的人》，托尔斯泰把它改成了小说。无论是张艺谋改编莫言的小说，还是托尔斯泰改写雨果的诗，都是一种创造。就这样，水到渠成地进入了新课。从身边来，从热点事件来，又与课建立适度关联，这就是好的话题。

再如《新体验作文》一课，我编出一个子虚乌有的动物“巨角猬”，让孩子们根据我的介绍，去考试，结果，全班孩子都得了零分。他们觉得很惊讶：“老师，我刚才明明听了你的介绍答题的，你为什么给我零分呢？”实际上呢，这个过程中，我是暗藏玄机的。因为我说过，据说科学家至今没有见过这种动物。”

其实，我在课前谈话的时候，就埋下了伏笔。这节课的课前谈话，我给同学们做一个特别的自我介绍，这个自我介绍有些话是真的，有些话是假的，请学生用心听、判断真假。这个设计，跟课堂上让孩子们用心去聆听，用心去判断是息息相关的。好话题，总是灰蛇草线，貌似漫不经心，实则匠心独运。

再如《一个印象深刻的人》，我是怎么引入的呢？先出示三幅人物QQ印象，请学生判断一下哪一张是我的。我先出示女的QQ印象。学生说：“老师，这个不是你的，上面写的是女字旁的她。”接下来，我再出示两个男的QQ印象，请学生根据文字和课堂上见到的张老师，辨析推测，这两个人哪一个更像张老师。

这个谈话的目的是什么呢？QQ印象，大家都很熟悉，我想告诉孩子们，对一个人的印象，可以从多个角度去评价，可以是他的音容笑貌，也可以是他的穿着打扮、胖瘦高矮、性格脾气等等。这样的课前谈话，学生忘记了紧张，全身心放松下来，自然而然进入课堂。好的课前谈话，在轻松随意的氛围中，不着痕迹地为课堂教学埋下了伏笔。

再如《金钱的魔力》，课前，我让孩子们观察小沈阳、赵本山等明星的肖像漫画，孩子们一下子根据特征说出了是谁；再引入我自己的漫画，让他们猜猜是谁，在我的引导下，孩子们大都说了出来；接着出现一幅肖像漫画，让孩子去归纳漫画的特征——夸张。上课了，再出示马克·吐温站在竹筏上的肖像漫画，随机介绍作者名字来历和他曾经的水手生涯。最关键的是，这节课的核心教学目标，就是通过朗读，感受马克·吐温漫画式的讽刺写作手法。好的课前谈话，气氛活跃，又能锚定教学重点，一举两得。

第二点，好的谈话，要尽量让学生快速放松下来。课前谈话最好还要让学生笑起来，谈话的内容要有意思，尽量让学生多说、愿意说、敢于说。低年级，还可以适当跟学生一起做做简单而好玩的小游戏。当然，要预防为了笑而笑，切忌恶俗。

第三，时间要适度，好的课前谈话一般不宜超过五分钟。课前谈话，不是正餐，而是餐前开胃小菜，不能喧宾夺主。如果学生进入状态太快了，兴奋得过早，到真正高潮的时候，反而会有情绪的回落。课堂要渐入佳境，谈话时间就不宜太长。如果聊天就聊了十分钟，就有喧宾夺主的嫌疑了，听课的老师也会厌倦。

回答3：

一个受欢迎的老师，应该是一个有学问的老师；而一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣、有学识、长见识的课。

我认为教师应该不断提升自身素养，学生可以原谅老师的严厉、刻板，但是不能原谅老师的不学无视。

在教学设计上，要从学生的需求出发，一个完美的教学设计，就会收到事半功倍的效果。在课堂上，老师可以利用故事、特别是与教学目标相关的故事作为一种特殊的信息传递方式，能极大的调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。我一直使用《优秀教案》里面的教学设计，每次有领导听课，都会夸我的教学设计好，学生们在我的课堂上也真的会有丰硕收获。

在评价上，要从学生的进步和发展出发。课堂教学评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，作为教学活动中的一项重要环节，它贯穿于教学的始终。我们应该想方设法去激励孩子，让课堂换发创造的活力。
让课堂气氛活跃起来有以下方法:

1.
用游戏方式来激励学生。学生天性爱玩,可用游戏的方式和学生长期互动。实施积分制度,在学生平时表现好时加分,表现不好则减分,经过一段时间统计大家的分数。分数最低的同学需给大同学们表演一个节目。学生都会很踊跃的表现自己争取更多的分数,最后一名同学表演的节目同样也会获得大家的好评,学生积极性就高;

2.
课前提问。根据之前的积分制度方式,学生会主动的举手要求回答问题。通过这样的提问方式,学生的思路得到开阔,课堂的活跃气氛会起到一个好头;

3.
给学生提问机会。课堂上要求学生善于问问题,并可以随时提问,在某个学生提出自己的问题时,这问题同样是大家共性的问题,解答这样的问题不仅能给多数同学答疑解惑,同时也能吸引到其它注意力不集中的同学,踊跃的参于进来等方式,让课堂活跃起来。

回答4：

一、情绪感染法
课堂教学的过程,是师生之间双向交流的过程.在这个过程中,师生之间的合作是十分重要的,但起决定作用还是教师.教师和学生是面对面的,如果教师本身的情绪低落,讲课时打不起精神,昏昏欲睡,面目表情僵化、呆板,不顾学生的反应,一味地在那里为了完成任务而机械地讲,可想而知,学生必然会受教师的感染,自然也就没有听课的情绪了,注意力就很难集中,思想就有可能开小差,课堂效果自然不会好.因此,不管生活中遇到多么大的问题,只要走上讲台,教师就应该保持情绪饱满、精力旺盛.王晓平在《教师的语言艺术》一书中指出,“教师应以自己的言行表现出对某一活动和工作的自信和热爱,并用这种自信和热爱的情绪影响学生.”如果在课堂上教师时刻表现出热爱自己的工作,热爱自己所教的课,这种热情也必然会对学生产生积极的作用.在教学实践中,教师应始终保持饱满的情绪,表现出喜欢教这门课,很热爱自己的工作,并始终面带微笑,用眼睛和学生进行亲切的交流.当学生看到老师上课时那种忘我的热情,那亲切的目光,和蔼的笑容,就有一种想学习的冲动.
二、兴趣培养法
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”.兴趣是推动能力发展的一种原动力,是打开知识宝库的金钥匙,教师把兴趣这把金钥匙交给学生,让他们自己入库取宝.要想调动课堂气氛,首先要让学生对你的课感兴趣,兴趣上来了,课堂气氛也跟着上来了.钱梦龙老师曾说过：“兴趣是认识的主体在认识客体的过程中产生的特殊的情感倾向.这种情感倾向常常表现为一种‘兴奋力’,促使人主动地投入到认识某个事物活动中去.”这种自发的强烈的“兴奋力”的力量是巨大的,我们都曾经看到过有些小孩子可以昼夜不停地打电子游戏,就是兴趣使然,由此可见兴趣的作用是多么的巨大.如果把这种打游戏的兴趣转移到学习上来,那何愁学习不好呢?何愁课堂气氛不好呢?因此,教师应该在课堂上抓住一切机会去培养学生的兴趣,激发他们学习的自信心,使他们产生一种主动而不是被动学习的动机,并一直保持下去.具体做法是多肯定鼓励学生,采取信心激励,不要轻易批评学生,更不要嘲笑学生,要他们相信只要自己努力,他们能够学得更好,学生只要有了自信心,那随之而来的就会对学习产生极大的兴趣.经常用鼓励的言对学生说：“你行的.”尽量避免大声呵斥.这样不仅可以帮助学生提高学习的信心,还可以提高他们的学习兴趣和学习积极性.

回答5：

自从教学以来，这个问题就一直困扰着我们。课堂气氛是否融洽，直接影响整堂课的教学质量。试着想一想，如果走进教室，发现一双双眼睛都目瞪口呆的望着你，这样的环境沉闷，毫无生机。久而久之，可以预料，学生的厌学情绪高涨。我相信，任何人都不愿意长期呆在这样的环境里，感觉特别压抑，压抑的想睡觉。每当我们走进这样的课堂去听课时，包括我们自身的课，总感到时间是那么的漫长，稍微咳嗽一下，仿佛都不能打破这个“沉睡着的城市”。可见，如何调动课堂的气氛迫在眉睫。那么，我们应该怎么做呢？首先，多鼓励学生积极发言。每个孩子都渴望得到表扬，他们都想去展示自己，不管结果如何。我们都应该让他们多参与，不管对与错，只要大胆地说，就该好好鼓励一下，特别是那些性格内向的同学对学生约束得太多，比如举手发言、坐姿端正等，这样容易使学生的情绪和思维受到压抑，这种课堂纪律制定得再多，学习效率也不会提高。作为老师我们应充分理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生，使课堂管理方式符合学生的思想、行为和学习的实际情况，教师不再是课堂的主宰，应该创造出一种纪律与活跃并存的学习氛围。营造良好学习氛围。保持适当微笑，措辞亲切，并在教学过程中要有自信，教态自然大方，从容不迫，随时保持与学生的目光交流，用真情感染学生，营造良好的教学氛围。其次，幽默教学。教师在课堂上的幽默不仅能够敲开学生思维的大门，激发学生学习的兴趣，还能够调节课堂气氛和融洽师生感情，进而给学生一个比较自由的、无拘无束的学习空间，使学生个性飞扬、思维活跃。我们教师要根据课堂上出现的各种情况，灵活合理地实施好课堂控制的策略和课堂自由的策略，把握好课堂控制与课堂自由两者之间的平衡。教师要把握好课堂控制与课堂自由之间的平衡，并达到理想境界，关键是要不断地加强自身学习，锤炼教学基本功，并在教学实践中不断提高驾驭和应变能力。课堂上教师跟学生一起探讨，一起做快乐的研究，一是拉近的师生间的感情，二是激发学生的参与意识。有了教师的参与，学生练习的兴趣更加浓。在课堂教学中，教师要强调以学生为主体，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯。我们期盼着我们所思、所做的，能使学生“学会学习、学会做事、学会相处、学会发展”，得到充分的“自主发展”，达到良好的教学效果，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。综上所述，只有促进课堂气氛的生成，才能激发学生学习数学的兴趣，使他们积极、主动地学习数学。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的气氛。总之，激活课堂气氛的方法多种多样，其目的只有一个，那就是激发学生对所学知识的学习兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生的实践能力和创新能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，提高学生的综合素质。

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