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和风筝写作方法相同的作文！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

2024-11-29 00:31:36

推荐回答（2个）

回答1：

学生的语感能力主要表现：在阅读过程中根据具体的语言环境理解字词句的含义；读完一篇文章能了解文章的内容、结构特点；面对一道作文题，能审清题意，确定中心，选好材料，下笔成文，语言流畅，结构严谨。可以说，学生的语感能力决定了学生的语文水平。那么在课堂教学中如何培养学生的语感能力呢？我主要从以下几方面着手：一、让学生重视读，理解文本的含义学生查字典，辨字形，遣词造句，分析语法，句型变换，可以单独理解字词句的含义或情感。但有些字词句在具体的语言环境中，其意义与本义是不相同的，用上面的途径是不能实现，篇章的内容更无从入手了。必须用读的手段，将字词句连缀起来，形成一个有机整体。在课堂教学中读的形式有：默读，朗读；读一段，通篇读。抒情散文、诗词曲赋要学生有感情、有节奏地读，从中领会作者的思想感情。《长江之歌》通过朗读，体会长江的磅礴气势和母亲般的宽广胸怀。《理想的风筝》，引导学生抑扬顿挫、有节奏地朗读，流露出对刘老师的崇敬之情。叙事散文、小说则要学生用默读的方式理解课文；富于哲理性的语段要学生反复吟读，背诵下来。总之，读，使学生大脑积淀着大量规范的优美的语言信息，在具体实践中运用自如。二、让听与说、读与说有机地结合起来同一信息元不断刺激大脑皮层，便可以将信息储存在大脑的神经中枢。读，将语言的信息进入大脑，观察可以将影像聚于大脑，听也可以将知识的信息输入大脑的神经中枢，说是对前面几种形式的反馈。因此，教学中必须让听与说、读与说有机结合起来。讲授《理想的风筝》，在了解课文大致内容后，让学生说说课文选取了哪几个特写镜头刻画作者记忆中的刘老师，然后通过“刘老师啊，您（），我们永远怀念您，深深地怀念您！”句式的训练，让学生在交流中感受每一个镜头所表现出的刘老师的特点，即刘老师的人格魅力所在。刘老师的形象在同学们的讨论中逐渐清晰，也促进了学生口头表达能力的提高。有时，讲完一个重点问题，让学生重现这个重点问题，使知识重点又一次刺激大脑并反馈出来。解答某一问题，要学生说出解题思路、解题角度和根据。总之，在课堂教学中时刻注意将听与说、读与说结合起来，都会让学生加深对知识的理解，提高语感能力。三、教会学生求同和求异思维的方法从某一角度出发，世界上很多事物都是同异并存的。我们借助这点来引导学生学习语文，可减少一些思维障碍，加速语感能力的形成。 1、从文本到文本。《理想的风筝》和《天游峰的扫路人》这两篇文章都是表现人物对生活乐观向上的，在这相同点下，引导学生分析这两篇文章在立意、写作方法和语言风格等方面的差异性，培养学生“同中求异”的思维。 2、文本与生活结合。读书是为了指导人生，而生活又加深对文本的理解，在教学活动中将两者结合，提高学生求同和求异思维的能力，培养学生的想象力。学习《孔子游春》，学生由“水是真君子”想到生活中品德高尚有情义有志向的君子，但现实生活中，“圆滑者”也不乏其人。教会学生求异、求同的思维方法，学生的知识得到了迁移，运用已有的知识感受新的东西。四、积累与写作相结合写作是积累的反馈，是作者平时的生活积累和阅读积累经过作者内化后迸发出的火花。引导学生读读书笔记、写观察日记和读写并举是提高写作能力的途径。 1、扩大学生阅读面，做好读书笔记。 “夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”一个人如果没有贮存一定的语言材料，不可能出口成章，下笔成文。引导学生学好教材的语言外，重视阅读课外书刊，搜集各个领域的材料，根据自己兴趣爱好做各种形式的读书笔记。如概括文章的内容，梳理文章的思路，分析文章的写作特点，写自己阅读的感想等，可长可短，形式不拘，兴致所至，即时书写。学生在没有压力的情况下，积累大量资料，提高了分析能力，作文时就可厚积薄发了。 2、培养学生观察能力，写好观察日记。学生在课内外积累大量规范化的语言，必须观察具体事物，记录事物的特征，才能形成自己的语言。“感物风动，故形于色”，事物的特点是从种种表象中显露的。观察事物应该从各个方面了解事物的特征，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在观察中，要学生不能毫无取舍地记录生活。有时记一个细节，有时记事件的梗概，有时仅记一句话或几个字。见到一个人，不是记这个人的姓名，而是记这个人的脾性，决不放过有价值的一颦一笑。每日记一事一物，细水长流，汇成江海，到达质的飞跃。尽管有时写出来令人觉得幼稚，但充满生活气息，是难得的素材。 3、读写并举。有时要学生第一天认真看某一篇文章，体会文章的材料、思路、表现中心的方法。第二天丢开文章，根据自己的印象，用笔再现这篇文章，对照原文，看哪些地方与原文不符或漏掉，哪些地方比原文写得好。这样长期有目的地训练，学生的脑海便积淀着许多种类文章的写法，经过内化创造，写作技巧便形成了。总之，在课内外的教学中紧紧的抓住读说听写及学生的思维活动，开展形式多样的活动，调动学习语文的兴趣和思考问题的积极性，学生语感能力不断增强，叶圣陶先生的“教是为了不教”并不是神话了。

回答2：

需要自由的飞翔在天空里可以这样的思路去写！

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