校园暴力给学生家长老师带来哪些危害

2025-02-08 21:35:18

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回答1：

二、表现。1、对学生进行言语上的讽刺挖苦，歧视诟骂，嘲笑打击。如，把学生比作动物：你个笨驴啊！讲了这么多遍，就算是驴子也会了！不知道你是怎么回事？（从此，便在学生中确定了他的“驴生”身份）；取笑学生的缺陷：看，你的头这么圆，鼻孔这么大，不是猪是什么？（让“猪”学生对自己的长相产生深深的自卑，可能让他成为同学们取笑的对象）；用侮辱性的语言嘲笑打击学生：这样的题目小学生都会做，你怎么不会做，不知道你脑袋里装的是什么？（对其自尊心打击很大，很可能使其一蹶不振，破罐子破摔）；给学生起外：某同学长得小一点，就称他“小不点儿”、“小乖乖”；某同学长得矮一点，就称他“根2”；某同学长得高瘦一点，就称他“麻杆儿”、“瘦猴儿”；某同学长得漂亮一点，就称她“花瓶”、“绣花枕头”等等（这会使学生或多或少带有某种心理阴影生活在班集体中，很有可能这种外会跟着他们一辈子）。

2、从学习生活环境上孤立学生。如，认为某个同学弱智，让大家不要跟他在一起，使其人格受到冲击，有可能使其性格会变得越来越孤僻；一些老师在和学生交流时喜欢影射学生家长，什么 “老子英雄儿好汉，老子反动儿”、“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子回打洞”之类（严重地伤害学生的自尊，使其产生逆反心理，可能从心理上疏远父母）；还有一些老师很武断地给学生定性：你是什么东西我还不知道？你是大名鼎鼎啊；你就是这样的人；这事不是你干的那是谁干的？最起码少不了你的份；我们班上同学都不错，就你整天胡闹。（强化同学们对“东西”、“这样的人”、“胡闹者”身份的认定——他不是什么好人，我们不能和他一样）。

3、从心理上威胁强制学生：如，有的老师经常讲“哪个同学再不守纪，就请你滚出教室；不写作业，我就让你抄xx遍；考试考不好，请你自己在自身上找原因，不要把责任推到‘我’身上”；“你怎么经常这样，再这样，把你家长喊来”类似的话，这实际上是在威吓学生，让学生背负极大的心理负担，把所有问题都由学生自己默默承受，而教师自己不愿承担责任，使学生从心理上产生恐惧，畏怯，哪还有什么轻松愉快的心情遨游在知识的殿堂里。

4、对有“前科”的学生放弃关心、不闻不问：我们经常能听到有些老师这样对学生讲：“一次两次的可以，你怎么三番五次地做坏事，我怎么来帮助你呢？”；“你自己不想学，老师教你学，你又不学，随你好了，只要你上课不违纪就行。”；“你昨天不是向校长打小报告了吗？那好，以后我就不问你了” 之类。使学生感到很无助，已成为被师爱遗忘的人，从此郁郁寡欢、无心上进。老师，难道你不无能、无聊与无爱吗？

三、危害。由此可见，校园“软”与校园“硬”一样，似幽灵，似鬼魂置身于校园，而从这种种表现当中，我们不难发现“软”实际上是一种情感虐待，是精神上的控制，心理上的摧残，如一把杀人不见血的刀，无情地刺伤一颗纯洁向上的生命，摧残的是心灵，毁灭的是灵魂。它的伤害力，甚至超过肉体上的折磨，对学生造成的心理压力远比明明白白的体罚的后果更令人恐惧。要知道，不流血的伤口比流血的伤口更疼痛。“软”会对学生造成内伤，心理上产生长久的阴影，严重的可能导致心理疾病，甚至影响了学生的一生，哀莫大于心死嘛，学生学习情绪低落，精神颓废，厌倦学习，心理扭曲，破罐子破摔，吊儿郎当，厌烦老师，厌烦学校。这种不该产生的压力，一旦学生承受不了，学生会走极端的，甚至会酿成悲剧的。同时它极有可能使学生在无形之中也沾染“软”倾向，甚至会外化为行为，攻击他人，以宣泄自己这种被人为扭曲的心理。校园“软”在伤害学生个体的同时，也在腐蚀着我们的校园，使我国的基础教育不能健康发展，可能唯一的好处就是“让我们看到施暴者的心理扭曲、肮脏丑陋；让我们看到“施暴者”的无奈、无能与无赖③”。

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