100分求高手翻译

2025-03-26 18:49:27

推荐回答（4个）

回答1：

解释学术任务。老师需要告诉类“(a)怎样做完成任务和(b)如何做它” (约翰逊、约翰逊和赫本， p. 2:19)。在解释学术任务应该跟随一些步。首先，老师必须解释任务，需要是一项清楚，可测量的任务。然后，保证调动和保留老师必须解释教训宗旨。宗旨也许被陈述作为结果： “在这个教训的结尾，其中每一个您能找出您的当地镇。您能辨认和陈述您的理由”经度和纬度
下一个老师解释概念，原则，并且战略学生将使用在教训期间并且与学生经验和预先的知识关系他们。老师也解释学生将跟随在完成任务的做法。一个可看见的产品从每名学生需要。这保留任务和帮助的学生保证负责任的行为。老师请求类成员具体问题检查对任务的他们的理解。最后步将要求学生回答在对或三人组合教训将注重的问题。这做建立关于什么的期望教训事先将包括和组织什么学生知道题目(约翰逊、约翰逊和赫本 1998)。
评判成功的标准。合作学会要求基于标准的评估，意味采取固定的套标准和判断每名学生成就反对这些标准。 “标准参考的分级的一个共同的版本介入分配信件等级根据测试项目的百分比恰当地被回答的” (约翰逊、约翰逊和赫本1998年， p.2 ：19)。或者老师也许说：小组不完成的“此前，每名成员必须展示技能.”促进组织之间合作，老师可能说：整体类可能计分80%正确在我们的数学测试的“如果，每名学生将接受三奖金值.”

回答2：

解释学术任务。教师需要告诉阶层" （一）怎样做才能完成转让及（二）怎样做" （约翰逊，约翰逊和霍卢贝茨页19:2 ）。了几步之后应在解释学术任务。首先，教师必须解释任务，需要有一个明确的，可衡量的任务。然后，以确保移交和保留老师解释教训的目标。目标可以表述为成果： "在本月底的教训，你们每个人将能找到你的本土城市。你将能够识别和国家经度和纬度的你的城市" 。
接着老师解说的概念，原则和策略，学生将使用过程中的教训，并将其与他们对学生过去的经验和先验知识。老师也解释了程序学生是遵循时间内完成了任务。有形产品是需要从每一位学生。这样可以使学生对工作，并有助于确保一个负责任的行为。老师问阶级成员的具体问题，以检查他们了解了任务。最后一步就是要求学生回答成对或黑社会问题的教训，将重点放在。这样做是为了建立期望什么教训，将封面，并举办事先什么学生了解有关的话题（约翰逊，约翰逊，并霍卢贝茨， 1998年）。
明成功的标准。合作学习要求的标准为基础的评价，即采用固定的一套标准和判断实现的，每个学生对这些标准。 "一个共同版本的标准参照的等级，涉及指派信等级，在此基础上的百分比检验项目作出正确的回答" （约翰逊，约翰逊和霍卢贝茨， 1998年，第2页： 19 ）。或老师可能会说： "以前集团还未结束，每一位成员都必须表现出通达" ，以促进机构间的合作，教师可以这样说： "如果整个工人阶级能够分数超过80 ％正确对我国数学测验，每名学生将获得3个积分" 。

回答3：

解释学术任务。老师需要告诉类“(a)怎样做完成任务和(b)如何做它” (约翰逊、约翰逊和Holubec， p. 2:19)。在解释学术任务应该跟随一些步。首先，老师必须解释任务，需要是一项清楚，可测量的任务。然后，保证调动和保留老师必须解释教训宗旨。宗旨也许被陈述作为结果： “At这个教训的结尾，其中每一个您能找出您的当地镇。您能辨认和陈述您的town.”经度和纬度
Next老师解释概念，原则，并且战略学生将使用在教训期间并且与students’经验和预先的知识关系他们。老师也解释学生将跟随在完成任务的做法。一个可看见的产品从每名学生需要。这保留任务和帮助的学生保证负责任的行为。老师请求类成员具体问题检查对任务的他们的理解。最后步将要求学生回答在对或三人组合教训将注重的问题。这做建立关于什么的期望教训事先将包括和组织什么学生知道题目(约翰逊、约翰逊和Holubec 1998)。
Specifying成功的标准。合作学会要求基于标准的评估，意味采取固定的套标准和判断每名学生成就反对这些标准。 “标准参考的分级的一个共同的版本介入分配信件等级根据测试项目的百分比恰当地被回答的” (约翰逊、约翰逊和Holubec 1998年， p.2 ：19)。或者老师也许说：小组不完成的“Before，每名成员必须展示mastery.”促进intergroup合作，老师可能说：整体类可能计分80%正确在我们的数学测试的“if，每名学生将接受三奖金points.”

回答4：

解释学术任务。老师需要告诉类“(a)什么做完成任务和(b)对怎么做它” (约翰逊、约翰逊和Holubec， p。 2:19). 在解释学术任务应该跟随几步。首先，老师必须解释任务，需要是一项清楚，可测量的任务。然后，保证调动和保留老师必须解释教训宗旨。宗旨也许被陈述作为结果： “在这个教训的结尾，每一您能找出您的当地镇。您能辨认和陈述您的镇经度和纬度”。
其次老师解释概念，原则，并且战略学生将使用在教训期间并且与学生关系他们’经验和预先的知识。老师也解释学生将跟随在完成任务的规程。一个可看见的产品从每名学生需要。这在任务和帮助保留学生保证负责任的行为。老师请求类成员具体问题检查对任务的他们的理解。最后步将要求学生回答在对或三人组合教训将注重的问题。这做建立期望关于什么教训事先将包括和组织什么学生知道题目(约翰逊、约翰逊和Holubec 1998)。指定标准为成功。合作学会要求基于标准的评估，意味采取固定的套标准和判断每名学生成就反对这些标准。 “标准参考的分级的一个共同的版本介入分配信件等级根据测试项目的百分比正确地被回答的” (约翰逊，约翰逊和Holubec 1998年， p.2 ：19)。或老师也许说： “在没完成之前小组，每名成员必须展示精通”。要促进intergroup合作，老师能说： “如果整体类可能计分80%正确在我们的数学测试，每名学生将接受三奖金点”。

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