求篇以自我管理,自我教育,自我服务为题的文章

自我教育
　　一切教育之中，最高级最有价值的是自我教育。苏联教育实践家和教育理论大师苏霍姆林斯基这样评价自我教育。马克思主义者的德育论认为，教育同自我教育是统一的过程；自我教育在一定意义上来说是教育的结果，又是进一步教育的条件或内部动力。自我教育是最重要的教育.只有学会了自我教育,人才真正成熟了.。一个成功的人，未必需要别人的严加看管，反而，一个懂得自我教育的人，才是最可能成功的人。
　　周恩来的“为中华之崛起而读书。”苏东坡的“博观而约取,厚积而薄发。’刘勰的“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。” 几百年前的古人用“之乎者也”总结里一个个经验，用以警醒勉励后人。那时的他们怎么会有我们现在的学习环境？可从司马迁“史家之绝唱，无韵之离骚”的千古绝唱《史记》到医圣张仲景名传千古，文明全世界的《伤寒杂病论》。一部又一部的人世间不可多得的名著却就诞生在那个风雨飘渺的年代。这不恰恰是自我教育嘛？自我教育是我们充分提高思想品德的自觉性、积极性，能把教育者的要求，变为自己努力的目标。这份精神恰恰是这个日新月异的社会所要大力提倡。
　　自我教育会使我们提高 自我认识、自我监督和自我评价的能力，善於肯定并坚持自己正确的思想言行，勇於否定并改正自己错误的思想言行。凭借自己的生活经验，自我认识，或者下意识就可以认识到自己做错了，从而主动的改正，提高自我修养。
　　同学们，不要抱怨学习压力太大，不要依赖父母老师的督促，让我们从自我做起，严于律己，勇于挑战，把自己的命运掌握在自己的手中！

　　这都是我自己写的，是我们原先演讲的演讲稿，你可以稍微改改，绝对真实，是我自己写的，绝不会重复，可以放心 ！
　　不知道适合不适合你！

让学生学会自我管理
在低、中年级，学生自我管理的意识相对来说，是不自觉、不稳定的。低年级的学生一般以老师的要求为自我要求，以别人对自己的评价为自己的评价，以学校的纪律为自我约束的纪律，这时的自我管理，一般以“他律”为主导，属于较初级的发展阶段。学校应推动学生的自我管理，使之从“他律”向“自律”方向发展，从而实现学生自我管理的最终目标——学生自我意识的管理。
1、建立一日生活制度，养成自我控制
让学生的日常生活制度化，对他们未来的生活方式有极其重要的影响。让学生过有规律、快节奏的生活，让学生感到每天都有进步，经常处于成功之中，逐步在生活中学会认识自己，战胜自己，当生活的强者。
2、建立写周记、日记和观察笔记的制度，发展自我认识
引导学生经常观察社会，观察生活，观察别人，对照自己，并以周记、日记和观察笔记的形式记律下来。养成严格要求自己、认真解剖自己、善于学习别人、善于自我批评的习惯。
3、建立学生小组生活制度，促使自我评价
建立学生生活小组制度，让学生参加生动丰富的集体生活。在活动中，引入积极的评价机制，让学生学会认真客观地评价集体和其他同学，学会全面评价自己，同时也在他人评价集体和评价自己的过程中向别人学习。
4、建立同学之间谈心的制度，促进自我体验
自我管理不是一种封闭式的自我体验过程，而是属于倚重同学之间互相交流思想，互通信息的开放管理系统，它是在同学间丰富的思想情感交流中形成和发展起来的。因此，建立谈心制度，要提倡同学之间通过谈心，促进思想情感的交流，培养有崇高思想的、具有个性特色、强烈的自我意识。
5、建立学生在集体面前向家长汇报制度，提高自我管理的意识和能力
家庭教育是发展学生自我意识的主要途径。但是家庭教育与学校教育要配合一致，才能收到实效。家长一般是了解自己孩子的，但孩子更愿意在集体面前让家长理解自己。让学生在自己的同学面前汇报自己的进步，会大大激发学生的自豪感，有助于促使他们提高自我管理的自觉意识和能力。

在丰富多彩的生活中，我曾经经历过许许多多的事情。有的事情我已经记不清了，可是有一件事却深深地印在了我的脑海里。
记得那是在我读二年级的时候。由于我的成绩很好，经常打满分，所以我不由得骄傲自满起来。但是有一次，我在语文测验中，却只打了八十几分。拿着试卷，我忍不住哭了起来。下课了，同学们都到教室外面去玩了，我却没有心思去玩。一个人坐在教室里，拿出卷子，看了看那刺眼的分数，再看看错误的地方，原来都是因为马虎造成的。爸爸妈妈是最讨厌我马虎了。这时，我想象着爸爸妈妈批评我时那严厉的面孔……我突然觉得，自己是该让爸爸打一顿了。这能怪谁呢？要怪就怪自己骄傲自满，再怪就怪自己马虎，写完后不认真检查。
那天，我才真正意识到：几分固然不是什么大问题，但马虎和骄傲的危害性却是大事。我决心改掉这两个坏毛病，以此为戒。
从此以后，每当我在学习中取得好成绩的时候，总是在教育自己：要谦虚谨慎，不能马虎。