浅谈如何激发低年级学生的阅读兴趣

2025-02-07 22:48:47

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回答1：

一、搭建桥梁，唤起学生的阅读期待。

社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏，形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家名作。如果一味地讲大道理，直接规定学生要读哪些书，很难收到实效。因此，我在平时的教学中，有意识地结合教材给学生制造悬念，唤起学生的阅读期待，从而激发他们的课外兴趣。例如，在教鲁迅先生的《少年闰土》时，我朗读了一段成年后的闰土的描写片段，学生听了后一脸的茫然，他们不明白，为什么这样一个天真可爱、健康活泼的少年，成年后竟然会是那种状况？大大激起了学生要一读原著的欲望。于是，我把鲁迅的小说《故乡》介绍给了大家……

在教学活动中，不管学习哪种体裁
的文章，我都能分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引导学生阅读。时间证明：结合文本进行课外阅读的引导和指导，是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁。

二、广泛积累读书名言，鼓舞学生的阅读热情。

古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。

开学初，我布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。一段时间后，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠：“书善犹药也！”“读书破万卷，下笔如有神。”“书是我最初的故乡。书是人类进步的阶梯。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。等等。”让他们谈感想时，他们高谈阔论，争先恐后地说出了读书的重要性。并畅谈将怎样读好书，就像文学家一样，做个不平凡的人。体现自己的人生价值。

书海浩瀚，其中不乏出自名家的精句华章，它们文质兼美，细读品味，美不胜收。我利用课外阅读指导课，选取美文，让学生细细地读、美美地品，让学生读出感情、品出味道，学生从中吮吸到甘霖、得到享受，进而就会产生“我要读”的欲望。

三、尽力做学生的楷模，激发读书兴趣。

语文教师的语言幽默风趣，生动流畅，优美词句脱口而出，对模仿能力较强的小学生无不起着潜移默化的影响。小学生“向师性”很强，我在平时教学过程中，特意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，增强了课外阅读的内驱力。

小学生好胜心强，善于表现自我。我在教学过程中，对某些问题虚心求教或佯装不知，故意设问，也大大激发出学生的课外阅读兴趣。

四、开展形式多样的读书活动，激发阅读兴趣。

1、家庭读书活动

（1）
向家长倡议：争当“学习型”家庭。要求全体学生的家长配合读书活动，建立“家庭小书库”，带头读书，做到“三个一”，与孩子同读一本书，写一篇读书心得（父、母、子各写一篇读后感，也可共写一篇），家长与孩子搞一次学习交流（谈心或分享学习成果）。有条件的家庭，要经常带孩子到书店购书，到图书馆借书，拓宽读书渠道，倡导家长在孩子过生日时以书为礼品。

（2）父母在家督促孩子每天阅读课外书（时间不少于30分钟），并给予一定指导。

（3）征集“亲子共读”活动口号，口号可以是名人名言，更鼓励家庭自己创作。评选一、二、三等奖若干名。

2、学校读书活动

（1）
创设班级读书口号：我读书，我阅报；我成长，我快乐。

（2）
开展师生读书成长日记接力活动。每天早晨利用10分钟时间，教师为学生朗读一段好书。教师和学生之间设一本师生成长日记接力本，记下教师和学生在读书成长的足迹。教师每月写一篇，学生每天轮流写，同时鼓励家长也参与写阅读接力日记。

（3）举办读书心得交流会。一学期准备1～2次读书心得交流会，让学生介绍自己所读书目，读书收获，读书方法，讨论解决读书中遇到的问题，推广成功的读书经验。在交流中指导，另外设置阅报栏，读书卡、手抄报展板，朗诵台等，可供学生读书展示的舞台，让交流无处不在。

（4）每学期举办一次读书节。在读书节上要有各种各样的读书活动展示，可表演课本剧、童话剧。

（5）
结合重大节日等开展主题阅读。每年的节日很多，我们将读书活动融于节日之中，开展大量主题阅读，如“中秋文化、元旦文化、重阳文化……学生在阅读中认识了这些节日，同时使这些节日过得更有意义，更使学生的作文不再是无源之水，而变得洋洋洒洒，信手拈来。学生在作文中写道:我从来不知道这节日中还有如此丰富的文化,那些美丽的传说，有趣的风俗，特色小吃，真是太有意思了。……

五、开展各类读书展示活动，激励学生向往阅读

小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞许，满足自己的成就感。定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，是激发学生课外阅读兴趣的又一重要举措。为了进一步拓宽阅读渠道，丰富内容，灵活形式，在教学中我们精心设计丰富多彩的实践活动，为学生提供展示交流的平台，让他们在积极主动的参与中，感受大阅读的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生的终生发展打下坚实的基础。

1、写好读书日记

“记”是读的深化，所以要教给学生做读书笔记的基本写法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。要求学生不拘一格，灵活形式，设计各具特色的读书笔记，让读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐天地。

2、创办阅读手抄报

栏目有介绍读书方法的“阅读金钥匙”，介绍学生读书随笔的“心语”，推荐优秀书目或文章的“热荐”，以及发表学生优秀习作的“小荷初露”等。主要以学生的口吻，刊载学生的文章，尽管稚嫩，但对学生是一种激励，也最受孩子们喜欢。以“读书有感”为主打板块，刊载学生的读后心得。再配以“好书荐台”、“我的读书趣事”和短小精悍的“名人读书故事”、“读书名言集锦”等板块。

3、举办摘抄展览

教师指导学生把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本（取名为“采蜜本”）摘抄下来，每周在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又激励那些读书落后的学生奋起直追，达到优生更好，后进生尽力赶上两全其美的效果。

4、编办班级黑板报

学生将阅读所得以图文并茂的黑板报形式展示出来，完全按照学生自己的意愿，设计栏目编排版面，充分尊重学生个性特点，使黑板报异彩纷呈，各具特色，每半个月更换一次。

总之，兴趣是基础，是前提，是动力。教师只有带动学生走出课本，走出“小课堂”，走进“大课堂”，引导学生博览群书，并因势利导，让学生在语文课外阅读中成为能学、乐学、好学的主体，真正成为学习的主人。才能真正提高学生的语文素养。

回答2：

《新课标》中在小学低段的阅读目标中提及要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣;能够借助读物中的图画阅读;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语;阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且乐于与人交流;能够展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《新课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此，我认为怎样培养低年级的孩子阅读兴趣，是阅读教学的重点。现结合自己的教学实践，就怎样激发学生的阅读兴趣提出几点建议。
一、课外阅读，激发学生阅读兴趣
刚入学的孩子，识字量极少，但是他们都爱听故事、童话，在幼儿时期他们已经听过很多童话故事，还会背诵一些古诗，有些孩子还会编故事，这些是他们引以为豪的。因此，在上课第一天，我就请孩子们说说自己听过什么故事、童话，还请孩子说说故事的大概意思。学生情绪激昂，争着举手发言，得意地告诉同学们自己听过了的故事，有的还绘声绘色地讲故事给大家听。这时候我又问孩子们：“你们能认识多少字呀？”有的孩子很自豪的说：“我认识五十个！”有的孩子骄傲的说：“我认识二百个字！”我赶紧表扬他们：“你真厉害！认识这么多字啊！你可以自己读书了。”接着我又激发学生：“你们的童话、故事都是听爸爸妈妈，还有其他亲人给你们讲的，他们讲的童话、故事都在书里。要是我们能自己看书，就可以有看不完的故事、童话，想自己看故事吗？”学生立刻回答：“想！”我又说：“你们认识的字太少了，读不了书怎么办？老师告诉你们，有个朋友可以帮助你认识字，那就是拼音。认识了拼音，就可以借助拼音认识人多字，就可以自己看书了。”这时候，学生的阅读兴趣就激发出来了。再实时给他们推荐几本他们没看过的儿童读物，为了能自己读书，他们就会积极学习拼音，生字，通过拼音去看带拼音的课外书。在看课外书的同时，既巩固了拼音、生字，又提高了学生的词语积累，同时激发了学生的阅读兴趣。
二、以说促读，激发学生的阅读兴趣
低年级孩子好表现，渴望得到表扬，回答问题积极。针对这一特点，每天早读课，利用十几分钟时间，让学生复述课文内容，或是课外读到的故事内容。要求他们发音准确，说话比较流畅，说得好的，给颗星，或者给个笑脸娃娃，学生积极性很高。为了得到每天说话的机会，学生每天回家都会读课文、读课外书，讲故事给家长听，以便第二天能在早读课上得到奖励。每个星期定时评一次“故事大王”，看谁讲的故事多。这样既培养了学生认真倾听的习惯，又提高了学生的说话能力，同时还激发了学生的阅读兴趣。
三、图文结合，激发学生阅读兴趣
《语文课程标准》第一学段目标中指出：阅读要“借助读物中的图画阅读。”低年级的课文插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，在教学中要充分利用课文中的插图，使观察插图、理解内容相得益彰。如在教学《柳树醒了》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说图中都有什么？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样由图像信息，转化为文字符号，学生通过朗读、对比，既加深了学生对课文内容的理解，锻炼了学生的语言表达能力，又激发了学生的阅读兴趣，一举三得。
四、以写促读，激发学生的阅读兴趣
写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为以后的写作打好基础。低年级学生可以给他们发几张读书记录卡，每天布置回家看课外书，看完后，把看过的书目记录下来，再用一句话，把自己的感想写下来，如果有困难，可以把自己喜欢的一句话抄下来，或者是抄一两个自己喜欢的词语，每个星期评比一次，看谁读的书多，积累的词语多，积累的句子多。如果是自己写的句子就要格外提出表扬。这样就学生就会多读书，多积累，既增加了学生的词语积累，提高了学生的语文素养，同时激发了学生的阅读兴趣。
五、以演促读，激发学生的阅读兴趣
低年级的阅读重在读，指导朗读特别重要。要想指导学生读得绘声绘色，那可不是一件容易的事。在指导学生朗读时，除了强调重音以外，还要指导学生读出感情。如《四季》中草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗鞠躬、雪人挺肚子，可让学生先做一下动作，再来读，读过后，还可以再让其他的学生来评一评，说一说，读的怎样，还可以怎样读，然后让他再读一读，学生在反复地读中不断地提高，这样就把学生的积极性调动起来了。在每天早读课讲故事活动中，也可以鼓励孩子绘声绘色，声情并茂的讲故事，这样就激发了学生的阅读兴趣。
总之，阅读教学是重点，也是难点，教师要不拘泥于一定之规，只要在教学实践中不断探索，不断创新，就能激发学生的阅读兴趣，从而循序渐进地提高学生的阅读能力，提高学生的语文素养。要想在阅读中逐步提高学生的语文素养，兴趣是关键。在学生爱上阅读的同时引导其有目标有计划有步骤有方法地去阅读，这样才能使得学生的阅读能力和水平循序渐进，也才能培养和发展学生对于语言文字的感受力、欣赏力与运用力，这样也才能真正提高学生的语文素养。

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