如何通过环境创设和利用4有效地促进幼儿的发展?

一、创造和谐交互作用的物质环境：

1、充分挖掘幼儿园资源（包括室内、外环境）；

2、家长资源的共享；

3、社区、社会、自然资源的利用。

二、创设和谐积极互动的心理环境：

4、教师的角色定位；

5、师幼之间的互动；

6、幼儿与幼儿之间的互动关系（即同伴资源的利用）。
1、 精心创设室内环境

幼儿园是孩子们的乐园，是他们生活、学习的重要场所之一。孩子们在幼儿园的绝大多数时间

是在室内度过的，因此活动室成了孩子们生活、游戏、学习、休息的重要场所。人类发展生态学认

为，发展是个体与环境的函数，这就揭示了幼儿的思想行为在“背景中发展”的道理，同样提示了

幼儿的思想行为与生活环境有着密切的联系。《幼儿园工作规程》也明确指出：“幼儿园应创设与教

育教学相适应的良好环境，为提供活动和表现能力的机会与条件。促进每个幼儿在不同水平上的发

展。”

陈鹤琴先生说过：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更

加爱护。”在实践中，我们的做法是充分发挥幼儿的主体性，让全体幼儿参与室内环境布置的创意设计、材料的收集、制作全过程，从而调动每个幼儿的积极性，以培养孩子们动手动脑的能力。活动室的环境要开放，我们就精心构思活动室的每块墙面、每个角落，充分利用空间，让活动室环境处处成为孩子能力发展的天地。

由于现代大众传媒的发展，幼儿所掌握的知识更丰富多彩，因此幼儿生活、游戏、学习环境的

布置，必须适应这种发展的需求。凡是幼儿喜欢的植物、动物和科幻故事等，一年四季的交替、社

会的发展变化、一切新鲜事物的产生，都是环境布置的内容。并且随着主题的更换，及时地更换室

内的环境布置。如在“蔬菜”主题中，你一走进教室，就会看到各种橱柜里摆放着玲琅满目的蔬菜

及各种蔬菜娃娃的造型，闻到阵阵蔬菜的香味；而在“快快慢慢”的主题中，你会看到摆放的是各

种各样的玩具汽车以及供幼儿进行比较快慢的材料。

2、 充分利用幼儿园室外环境

孩子是初飞的小鸟，大自然才是他们的乐园。我们要充分利用幼儿园的室外环境。《幼儿园工

作规程》第三章第十九条明确规定：“幼儿每日户外活动不得少于2小时”。幼儿在室外进行活动，一方面幼儿的身体得到锻炼，对身体的发展有利，另一方面还能愉悦幼儿的情感，有利于幼儿的社

会性发展。幼儿在户外活动情绪饱满、身心愉悦、思维敏捷，交往能力得到锻炼，幼儿的身心得到

健康发展，活动的质量也会大大提高。

在户外开展活动，活动的空间扩大了，幼儿的思维想象力也开阔了。户外的许多自然物都可以

帮助孩子们扩展活动的内容，从而生成许多有意义的活动。如，幼儿可以大胆地想象：蹦蹦床是一

个天然的“大舞台”，可以尽情地舞蹈；连廊是“公共汽车”，大型玩具下面就有一个“停车站”；沙

池边的轮胎就是“独木桥”，玩着“小熊过桥”的游戏……等等。

作为老师，我们要根据本园的室外环境进行合理安排和充分利用。让幼儿在玩中熟悉周围的环

境， 从而制定一些幼儿感兴趣的自愿提出的一些活动主题，设计出活动方案，商讨具体的事宜，最后开展活动。

（1）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

（2）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。

（3）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。

（4）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

（5）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。