20字以下的数学小故事，语言要简洁，急！~急！~急！！！！

石头听了，感谢不尽。那僧便念咒书符，大展幻术，将一
块大石登时变成一块鲜明莹洁的美玉，且又缩成扇坠大小的可
佩可拿。那僧托于掌上，笑道：“形体倒也是个宝物了！还只
没有实在的好处，须得再镌上数字，使人一见便知是奇物方妙
。然后携你到那昌明隆盛之邦，诗礼簪缨之族，花柳繁华地，
温柔富贵乡去安身乐业。”石头听了，喜不能禁，乃问：“不
知赐了弟子那几件奇处，又不知携了弟子到何地方？望乞明示
，使弟子不惑。”那僧笑道：“你且莫问，日后自然明白的说
着，便袖了这石，同那道人飘然而去，竟不知投奔何方何舍。
后来，又不知过了几世几劫，因有个空空道人访道求仙，忽从
这大荒山无稽崖青埂峰下经过，忽见一大块石上字迹分明，编
述历历。空空道人乃从头一看，原来就是无材补天，幻形入世
蒙茫茫大士渺渺真人携入红尘，历尽离合悲欢炎凉世态的一段
此系身前身后事，倩谁记去作奇传？诗后便是此石坠落之乡投
胎之处，亲自经历的一段陈迹故事。其中家庭闺阁琐事，以及
闲情诗词倒还全备，或可适趣解闷，然朝代年纪、地舆邦国反
空空道人遂向石头说道：“石兄，你这一段故事，据你自己说
有些趣味，故编写在此，意欲问世传奇。据我看来，第一件，
无朝代年纪可考；第二件，并无大贤大忠理朝廷治风俗的善政
，其中只不过几个异样女子，或情或痴，或小才微善，亦无班
姑蔡女之德能。我纵抄去，恐世人不爱看呢。”石头笑答道：
“我师何太痴耶！若云无朝代可考，今我师竟假借汉唐等年纪
添缀，又有何难？但我想，历来野史，皆蹈一辙，莫如我这不
此套者，反倒新奇别致，不过只取其事体情理罢了，又何必拘
拘于朝代年纪哉！再者，市井俗人喜看理治之书者甚少，爱适
趣闲文者特多。历来野史，或讪谤君相，或贬人妻女，奸淫凶
恶，不可胜数。更有一种风月笔墨，其淫秽污臭，屠毒笔墨，
坏人子弟，又不可胜数。至若佳人才子等书，则又千部共出一
套，且其中终不能不涉于淫滥，以致满纸潘安、子建、西子
君、不过作者要写出自己的那两首情诗艳赋来，故假拟出男女
二人名姓，又必旁出一小人其间拨乱，亦如剧中之小丑然。且
鬟婢开口即者也之乎，非文即理。故逐一看去，悉皆自相矛盾
，大不近情理之话，竟不如我半世亲睹亲闻的这几个女子，虽
不敢说强似前代书中所有之人，但事迹原委，亦可以消愁破闷
；也有几首歪诗熟话，可以喷饭供酒。至若离合悲欢，兴衰际
遇，则又追踪蹑迹，不敢稍加穿凿，徒为供人之目而反失其真
传者。今之人，贫者日为衣食所累，富者又怀不足之心，纵然
一时稍闲，又有贪淫恋色，好货寻愁之事，那里去有工夫看那
理治之书？所以我这一段故事，也不愿世人称奇道妙，也不定
要世人喜悦检读，只愿他们当那醉淫饱卧之时，或避事去愁之
际，把此一玩，岂不省了些寿命筋力？就比那谋虚逐妄，却也
省了口舌是非之害，腿脚奔忙之苦。再者，亦令世人换新眼目
不比那些胡牵乱扯，忽离忽遇，满纸才人淑女、子建文君红娘
空空道人听如此说，思忖半晌，将《石头记》再检阅一遍，因
见上面虽有些指奸责佞贬恶诛邪之语，亦非伤时骂世之旨；及
至君仁臣良父慈子孝，凡伦常所关之处，皆是称功颂德，眷眷
无穷，实非别书之可比。虽其中大旨谈情，亦不过实录其事，
又非假拟妄称，一味淫邀艳约、私订偷盟之可比。因毫不干涉
时世，方从头至尾抄录回来，问世传奇。从此空空道人因空见
色，由色生情，传情入色，自色悟空，遂易名为情僧，改《石
头记》为《情僧录》。东鲁孔梅溪则题曰《风月宝鉴》。后因
曹雪芹于悼红轩中披阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回
当日地陷东南，这东南一隅有处曰姑苏，有城曰阊门者，最是
红尘中一二等富贵风流之地。这阊门外有个十里街，街内有个
仁清巷，巷内有个古庙，因地方窄狭，人皆呼作葫芦庙。庙旁
住着一家乡宦，姓甄，名费，字士隐。嫡妻封氏，情性贤淑，
深明礼义。家中虽不甚富贵，然本地便也推他为望族了。因这

附：数学小故事（1）
统筹安排
今天是星期天，爸爸同意带着我去看体操表演，我高兴地一蹦三尺高，不是忙这就是忙那，还险些把爸爸撞倒。爸爸向后躲，机灵地说：“别急！别急！我还有个条件，你要答对一道数学题才行！”“啊？！数学题！”我一听傻了，平时我就不怎么行，这次……哎，为了去看体操，硬着头皮上阵了。
爸爸出题了：“在看体操表演前，我们要帮妈妈做家务：洗衣服要用20分钟，拖地用5分钟，扫地要用5分钟，擦家具、桌子要用5分钟，晾衣服也要用5分钟。那么多长时间才能干完？”
“这还不简单！”我“唰唰”几笔，便把条件写下来，眼珠一转，有了：由于是2个人干的，那么爸爸洗衣服时，我可以扫地、拖地、擦家具，也就用15分钟，剩下5分钟可以休息，只等爸爸把衣服洗完，晾下衣服就成了。一共用时20+5=25（分）
“嗯，不错，你看来还是挺聪明的！”爸爸说，“那咱们就分头干吧，抓紧时间！”
2、使学生从被动接受到主动建构，促使他们自主学习。
给予学生知识固然是教师的天职，但是只是照本宣科学会书上的操作步骤，那么课堂就近似于学习的操作技能的“手工场”，学生只能成为一名熟练的技工，心智得不到发展，个性的张扬、创新能力的培养都得不到落实。
从学生的现实生活中选取与其生活直接相关的小故事，沿着数学发展过程中人类活动的轨迹，让学生在解决生活的问题的过程中学习数学、理解数学、运用数学、发展数学，这样的学生享受了自主感悟、发现、创造的快乐，数学学习因此充满生命和活力。
在这样的数学活动中，教师曾雄霸课堂的“主角”地位悄然隐退，取而代之的是学生的个性张扬，地位凸显。由学生自主地经历解决问题的探寻过程，品位并探索着“痛并快乐着”的感觉，丰富了他们参与学习活动的情感体验。学生俨然已成为学习活动真正的“主角”：自主地观察、发现、质疑、探究、释疑，自主地猜想、验证、解决问题。学生的思维在探究中灵光闪现，灵感在交流中碰撞迸发。你会发现，给学生留下创造的时空，学生就会给你源源不断的惊喜！

附：数学小故事（2）
聪明的弟弟
一次我去弟弟家玩，五年级的他酷爱数学，所以我每次去他都缠着我给他讲六年级的数学知识。
玩了一会儿，姨妈喊我们吃饭了，菜很多，他们家的正方形桌子，都放不下，弟弟便把方桌四周的半圆形桌子搭上来，这样以来，原本一个正方形的桌子便变成了一个圆形的桌子了。我看了后，灵感一发，想出一道适合他的题目，准备吃过饭后考考他。
三下五除二的功夫，我们把就饭吃完了。我把他拉进房间，问他道：“你知道圆面积的计算方法吗？”“这，老师还没有教我们呢！”
“ 那我先教你吧！”我得意的说道：“一个正方形方桌面积为100平方分米，由于不够放，便把四周的角打开，这时桌子呈圆形，你知道的桌子面积为多少呢？”
“你说的是我们中午吃饭的桌子吧？”弟弟问道。
“是啊！告诉你，圆中最大的正方形的面积占圆面积100157 。”
“这我知道了！我来算算看。”说完，他拿出一本草稿本开始算起来：
100÷100157 =157（平方分米）
“正确！你真的很聪明！”我不由地对他竖起了大拇指。
3、可以实现知识结构重组的平台：
知识结构的改变是当前数学课程改革的一个重要方面。张天孝先生一贯强调：小学数学的知识体系，不能等同于数学本身的知识体系，而更应该体现的是适合儿童学习的知识体系，不唯数学知识，而是切实以人为本。在一般的数学教学过程中，一般是教师按照教材固有的知识结构，按照单向思维方式从题目的条件和结论出发，联想已知的定义、定理、公式和性质，从某一方向思考问题，采用某一方法解决问题。应该承认这种方式是解决问题的基本方法，但若长期按照这种方式去思考问题就会形成思维定势。学生只会按照教师所讲、书上所写去机械模仿，使学科教学成为单纯知识遗产的传递和继承前人的思维方式，这就制约了学生的创造性思维。
数学小故事，可以迁移现实生活中熟悉事物之间的联系，从而建立数学知识之间的联系。这就为数学课程建设中知识结构的重组提供了新的可能，多了一个联系数学知识的平台。学生可以通过这个自己组建的平台，多角度、全方位的学习、探究，实践表明，数学小故事的编写和交流，更能够开拓学生对知识的探究能力，更有利于学生对知识的理解。

附：数学小故事（3）
煎饼的故事
一天晚上，我和妈妈去听演奏会，为了不迟到，我们连晚饭也没有吃，就出门了。到了会场，差十分钟就到了就要开始了，可我的肚子却饿得“咕咕”叫。我忽然看见马路对面有个卖煎饼的摊子，就拉着妈妈过去了。
“叔叔，你煎一个饼要多长时间？”我怕来不及连忙问道。“我煎一个饼，每个面要一分钟。”叔叔回答道。“那我们买三个饼。”我说，并且大概算了一下：这个锅一次能放两个饼，两个饼一起烤，烤熟要2分钟，再单独烤一个饼要2分钟，加在一起是四分钟。我看看表，还有时间。
叔叔开始煎饼了。他先把两个饼放进锅中，一分钟后，取出一只熟了一面的饼，在放入第三个饼，过了一分钟，一个饼煎好了，另两只都熟了一个面，接着把两个都只熟了一个面的饼放入锅中，又过了一分钟，两个饼都好了。完成的三个煎饼，竟比我算的少了一分钟。我问叔叔：“为什么我算要四分钟才能煎好，你只花了三分钟？”“因为我尽可能的把时间减少到最少。”“把时间减少到最少？”“是啊！我先各煎两个饼的一面，然后拿出一个煎好一个面的饼，再放入一个饼。这样煎好了一个饼，再把另两个煎好一个两面的饼，不就把时间减少到最少吗？”“你真聪明了！”“不是我聪明，而是因为数学来源于生活吗？”
“快开始了，快点！”妈妈开始催我了，我赶忙付了钱，跑向会场。
4、能支持学生内化数学，实现日常经验的数学化。
入学前，儿童是通过探索他们自己的生活世界和精神世界来了解并获得数学学习的。例如：他们通过在日常生活中数各种物品很早就认识了数，形成了对数的认识；通过摆弄各种积木形成了初步的有关图形的认识……可见，学生在他们的日常生活中常常已经有着许多关于数学的经验，只是这些经验常常是零散的、混沌的、表象的、粗糙的或者是无序的。
因此，利用数学小故事的撰写，能在教师的引导下主动地去将这些经验“数学化”、具体化。让学生把平时观察到的对某个知识点产生的疑问等及时记录、整理，从数学的角度去分析研究身边的数学知识、生活中的数学规律、解题中的新方法，在生活中多问几个为什么，从而使数学内化成自己日常思维的一部分。
附：数学小故事（4）
出租车的故事
暑假里，我要做出租车到阿姨家送东西，还要快点赶回来写作业。
妈妈给了我40元钱，对我说：“找的钱你就自己留着吧！”我心里一阵高兴：“太好了，我要省点钱买那本《哈利波特》，我早就想买了！”
坐上了出租车，我看到车窗上贴的标签：
里 程
收费标准
3千米及3千米以下
8.00元
3千米以上,单程,每增加1千米
1.60元
3千米以上,往返,每增加1千米
1.20元

我应该选择怎样的方式坐车呢?
去阿姨家来回一共16千米,如果选择坐两次单程出租车的话,就应该为(16÷2-3)×1.6+8=16(元),来回就为16×2=32元。
如果选择坐往返,就应该为(16-3) ×1.2+8=23.6(元)
“那我当然选择往返,”我暗自算道, “可以省下32-23.6=8.4（元）钱呢。
“叔叔，我要坐往返！”回来后，我一定要把《哈利波特》给买回来！
5、能够帮助学生形成“运用数学知识解决实际生活中的问题”的意识。
小学数学教学的任务是在抽象的数学世界与儿童的现实世界中构建一种联系，帮助儿童形成数学产生于实际生活，必然要回归到现实生活的意识。在数学小故事的编写整个过程中，儿童首先就能充分感受到学校中的数学知识的学习同现实世界是具有一定的联系的，数学是有用的，为了应用才有了数学的产生；也正是产生了数学，才能更好的服务于生活。
通过数学故事的生活实例，使学生知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。让学生通过学习数学，能够运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。

附：数学小故事（5）
算帐的故事
夏天到了，天热得出奇。南京的夏天，那天气，真是没有什么城市可以比得上的。每到这种天气，真是不想出门。这时，妈妈在看电视，正好在放“超级我女声”的2005年度四强之二——李宇春、何洁的广告，那是一种冰棒的广告，这种冰棒叫“绿色心情”，其中的台词是“绿色心情，绿色你的心情”和“与火气说Bye-Bye”。要是这冰棒真有这种功效，我倒愿意买来吃吃，正好帮我消消火。
于是，我就开始盘算，可以买哪些冰棒回来吃呢？我和妈妈出了门，穿过一条马路，走进了乌衣巷。这家店专做冷饮批发生意的。我们问清了各种冰棒的价格：绿色心情0.8元一根，牛奶提子0.8元一根，小布丁0.4元一根，小雪酥1元1小包，可爱多2.5元一个，蒙牛“转”1.5元一根。这些冰棒我们各买了5根。选好了以后，就该算帐付钱了。“哟，计算器坏了！”老板说，“那我用纸算吧。”
他还要用纸算？！我心里不由的暗自嘲笑他,我来算吧！
0.8+0.8+0.4+1+2.5+1.5=7(元)
7×5=35（元）
我算完了，看到店老板还在算着0.8×5+0.8×5+0.4×5+1×5+2.5×5+1.5×5……
“我算完了，”我骄傲地对老板说，“35块，你看对不对？”
“对的，你怎么算那么快的？！”
“嘿嘿，乘法分配律学得好呗！”我得意的笑着。
综上所述，利用数学小故事，可以激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，同时又能拓展学生对知识的理解，促使学生进行有意义的数学学习，并逐渐学会从数学的角度出发思考问题、解决问题。

有10个苹果，弟弟吃了5个，还剩几个

1.符号“+”“-”是五百年前一位德国人最先使用的。当时他们并不表示“加上”“减去”。知道三百多年前才正式用来表示“加上”“减去”。

2.“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，有七个块可以拼成一个大正方形的薄板组成，拼出来的图案变化万千。后来传到国外叫做“唐图”。“七巧板”流传到今天，成为人们喜爱的一种智力玩具。

3.传说早在四五千年前，我们的祖先就用一种滴水的器具来计时，名叫刻漏。

4.乘号“×”是三百多年前一位英国数学家最先使用的。因为乘法是一种特殊的加法，所以他把加号斜过来表示。

5.公元前46年，罗马统帅儒略· 恺撒指定历法。由于他出生在7月，为了表示他的伟大，决定将7月改为“儒略月”，连同所有的单月都规定为31天，双月为30天。这样一年多出一天，2月是古罗马处死犯人的月份，为了减少处死的人数，将2月减少1天，为29天。

6.小方是一个木匠，但他很傲慢，有一天，师傅问他：“桌子有4个角，我砍去一个，还剩几个？”小芳说4-1=3,三个。师傅告诉他，有5个