自己的花是让别人看的尀"这一种境界尀"指的是什么境界

2024-12-26 05:19:58

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回答1：

1、《自己的花是让别人看的》中的“这一种境界”是指“人人为我，我为人人”。
就是说每个人心中有他人，要有责任感要用实际行动为大众着想的精神；因为这是一种非常美好、和谐的社会现象，所以说这种境界“耐人寻味”。
2、出处：《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文五年级下册第八单元第25课的课文，这篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
3、文章简析：
作者先首先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

回答2：

回答3：

到底部 ↓
自己的花是让别人看的
一、谈话导入。谈话导入。师：同学们，你们当中有谁到过国外去旅游？师：想不想了解异国他乡的风土人情？师：今天，老师带着同学一起到德国去领略一下德国的美景吧！（板书课题，齐读课题）师：从题目的“让”字你体会到什么？师：接下来我们先来读一读课文，看看德国有哪些风俗习惯？二、初读课文，直奔主题，整体感知。初读课文，直奔主题，整体感知。师：请同学们自由朗读课文，边读边画出生字新词以及优美的词语，难读的句子多读几遍。（学生朗读课文）师：读完了课文，你想说什么？师：是啊，我们中国人喜欢把花养在屋子里，而德国人却把花养在外面，他们自己养花是为了给别人欣赏，所以，季先生在重游德国时发出了内心的感叹。请同学们在课文中找出相关句子。（课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（板书：奇丽？奇特？）师：到底德国有怎样奇丽景色，为什么德国是个奇特的民族呢？三、品词品句，深入探究。品词品句，深入探究。（学习第二、三自然段）师：我请第一、二组的同学读第二自然段，第三、四组的同学读第三自然段，边读或边听边画出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。（学生朗读课文第二、三自然段）师：读完了课文第二、三自然段，你有话说吗？师：同学们说得真好，大家读书读得很仔细、很认真。让我们一起进入文本，欣赏德国奇丽的风景吧！（课件出示词语：吃惊（请几名学生读词语）师：读着这些词语，你仿佛看到了什么？师：季先生为什么吃惊？生 1：德国爱花之真切让“我”感到吃惊。生 2：因为德国家家户都养花。师：这是吃惊的原因之一。生：德国人养花不像中国人，他们喜欢把花养在外面，这是为了让别人看自己的花。师：这是第二个原因。师：是啊！德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以吃惊，是因为—— （课件出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）（学生读以上句子）师：德国人把自己养的花让给别人看，而在屋里养花的人看到是什么呢？师：什么是花的脊梁？师：德国人真奇怪，自己养的花却没法欣赏到花的美丽，为什么还要养呢？（课件出示对话）我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！
1
家家户户
花朵
脊梁）
师：谁来给我们读一读这些词语。
她莞尔一笑，说：“正是这样！” （师生分角色读对话）师：“正是这样”中的“这样”指怎样？师：女房东为什么 “莞尔一笑”？师：从女房东的笑，你看出了什么？师：你真会读书！师：你的体会很深刻。师：德国人真够意思。师：谁能说出关于“笑”的四字词？师：透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧！（生再读对话）师：爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在街上的人们看到的又是怎样的一番景象呢？（请第一、二组同学朗读读课文第三自然段）师：德国的街道给你留下什么印象？师：听你们这么一说，我仿佛看出了鲜花怒放的街头，好美的景象啊！（课件出示四幅花的画面）师：你想用什么形容词来形容这些画面？生：我想用花团锦簇来形容这些花。师：你为什么会想到这个词？生：因为这些花很多很美，一朵挨着一朵，互相拥挤，十分鲜艳。师：说得真好。生：我想用姹紫嫣红来形容这些花。因为这些花五彩缤纷，艳丽多姿，美丽极了。（板书：花团锦簇、姹紫嫣红）师：说得太好了。同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。课文的作者季先生就是用花团锦簇、姹紫嫣红来形容这些美丽的花的。（课件出示词语：花团锦簇、姹紫嫣红）师：谁来读一读这些词语。（指名读词语，及时正音）师：许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这奇丽的景色！走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。让我们起来欣赏这美丽的街头吧！（课件出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。）（学生齐读以上句子）师：你们说得很好。在朗读时，要读出作者的喜悦的心情。（情境引读）师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：正因为德国家家户户都养花，所以——
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（课件出示句子：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）（生齐读句子）师：你们喜欢这个句子中的哪些词语？生：花的海洋、应接不暇。（板书：花的海洋）师：什么是花的海洋呢？生 1：形容花很多。师：花的确很多。生 2：五颜六色的鲜花簇拥在一起。师：花的颜色也多。生 3：缤纷艳丽的鲜花争先巩后地开放，连成一片，才形成花的海洋。师：是啊，极目所致，都是五彩缤纷的鲜花。我们可以想象，花一定很多、很美，也很香。师：你们怎么理解“应接不暇”这个词？师：你的想象力很丰富。说得好极了。师：行走于花海之间，如同徜徉于一幅幅美丽的画卷中。想把所有的花尽收眼底，可是眼睛却“应接不暇”。谁会用“应接不暇”这个词来说一句话？师：同学们的说话能力很强。老师很高兴听到这么多同学精彩的发言。师：假如你正走在这如花的街头，你会有怎样的感觉？师：美丽的鲜花静静地绽放，浓郁的花香扑鼻而来，我深深地呼吸着花的香甜气息，尽情地享受着花恩赐予我的快乐，我陶醉了。师：在德国，就有如此美妙的享受。（课件出示句子）学生齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。师：这一种境界指什么？生：人人为我，我为人人。师：你真是一语道破了天机。美丽的大街，花香醉人，令人心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的—— “人人为我，我为人人。” 师：在这一段话中，你们从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”呢？生：“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的”体现了“我为人人”；“走在街上的时候，自己又看别人的花”体现了“我为人人”。（板书：自己的花是让别人看的——我为人人；自己又看别人的花——人人为我。）师：如果给“颇”换一个词，可以怎么说？（学生说了很多，如：很、非常、格外、十分、特别等）师：什么是耐人寻味呢？生：耐人寻味就是意味深长。师：不错。可作者为什么说“这一种境界是颇耐人寻味的”？（四人为一组交流，合作）生 1：因为德国人每个人都为别人着想，别人的快乐就是他们的快乐，所以说这一种境界是颇耐人寻味的。生 2：德国人觉得把自己的劳动成果让给别人分享，那才是真正的快乐，所以说这一种境界是颇耐人寻味的。
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生 3：大家的快乐才是自己真的快乐，我也觉得这一种境界是耐人寻味的。师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？师： “我为人人，人人为我”其实包含了我们为人处事的态度。“我为人人”，表面上看，似乎是别人受益，但其实最终受益的是自己。就像课文中，如果人们不把鲜花种在窗外，那我们又怎能欣赏到如此奇丽的景色呢？所以，要想人人为我，首先必须做到我为人人。师：如果每天精心地护理着一盆盆鲜花，可你只能看到凌乱的花枝和花朵的背影，你的心情会烦燥、糟糕吗？师：如果你每天走在街上，都能看到这些怒放鲜花的景象，你又在想什么呢？四、小结。小结。读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。走在德国，满眼花团锦簇、姹紫嫣红。这── 多么令人赏心悦目！这── 多么奇丽的景色！走在德国，感受到的是， “人人为我，我为人人”的崇高境界！这── 多么奇特的民族！走在德国，让季羡林先生回忆起── 留德十年的求学足迹！这── 怎能不令他思绪万千？板书：
自己的花是让别人看的
奇丽花团锦簇姹紫嫣红奇特自己的花是让别人看的——我为人人自己又看别人的花——人人为我
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回答4：

人人为我，我为人人的思想品质。

回答5：

共和国小混混称心如意会唱歌

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