浅谈如何提高小学数学高效课堂教学

随着新课程走进学校，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了重大变化。如何让学生掌握知识，形成能力，实现个性的健康发展成为课程教学的核心。对于采取课堂授课制的小学教学而言，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。其实质是充分利用资源，更加积极有效地提高教学质量。如何在有限的时间里高效的完成教学任务，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，以求课堂教学的最大效益，达到教书育人的目的。
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向传授知识的活动，它表现为：教师是知识的占有者，是课程的主宰者，总是那么高高在上；学生只能跟着教师学，唯师是从，复制教师讲授的内容。在这样的课程上，师生的双边活动变成了教师的单边活动，教代替了学，先教后学，教支配和控制着学。学生是被教会，是无条件地服从于教，学生的独立性丧失了。教师越教，学生越不会主动学。形成了学生听老师讲，学生跟老师学的简单的教学过程。学生在整个教育过程中处于被动，缺乏对数学学习的兴趣，课堂教学效率也大打折扣。因此，必须改变传统封闭刻板的课堂教学，建立适应时代发展的高效课堂教学。
1 建立平等、友爱、互相尊重的师生关系
"亲其师而信其道"，一句话道破了情感与教育的关系。老师在言传身教中潜移默化地影响学生，师生间应建立一种平等、友爱，互相尊重，共同奋斗的新型师生关系。在全面推进素质教育的今天，师生间应该"课上是师生，课下是朋友"。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的"闪光点"也能激发学生们的求知欲和学习热情。
2 做好课前预习，提高教学效率
在小学数学教学过程中，学生的预习是提高课堂效率的有效途径之一。 预习不仅使学生提前对本课的知识有个宏观的了解，做到心中有数，一方面学生在教师的指导下，通过事先听、读、做，摸索和熟悉数学学习方法，独立地获取了知识；另一方面预习还能帮助学生改掉过于依赖老师的坏毛病，学生通过预习，完成了教师布置的任务，这样就能使他们在课堂上充分大胆地表现自己，这样既能活跃课堂气氛，同时，学生在预习时发现了难点，他们带着问题去听课就使学习变得更有目的性。而老师在上课时并不需花很多时间去逐个讲解，只需提问，检查学生预习情况，针对学生的疑难进行重点讲解，最后让学生自己总结。教师只是起主导作用，学生的积极参与发挥了主体作用，既省力又省时，对提高学生的自学能力也有很大帮助。这样的课堂才能取得有实际意义的教学效果。
3 要激发学习兴趣，提高课堂效率
小学生天性好玩，所谓玩中学数学，是指通过生活中一些有趣的问题，引起学生的极大兴趣，使学生在玩中产生求知的欲望，在玩中学习数学知识。比如，学生在学习圆的知识时，老师可以制做一些各种不同形状的轮子，并在演示的过程中提出这样的问题：我们见过各式各样的车，它们形状各异，性能不同，但是车轮为什么都是圆的呢？"为什么圆形就能够平稳地转动呢？"这样通过问题来提高学生学习兴趣。然后老师在学生回答不出时再将圆的知识讲解给学生，使他们知道因为圆周上�一点到圆心的距离相等，所以它转起来很平稳。反过来，学生也就知道了方形、椭圆形等转动时为什么不平稳了。
在教学过程中，教师要采用多种形式，如：创设教学情境，精心设计疑问，引导学生动手操作，运用鼓励性的课堂评价等方法激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。
例如：在教学"长方体和正方体的表面积"时，让学生拿出课前沿棱剪开的长方体和正方体纸盒，再展开平铺在课桌面上，让学生数一数各有几个面？比一比每个面的大小，看看有什么发现？然后说一说如何计算表面积？怎样算比较简便？这一系列的问题全部在学生的操作活动中解决。这样的操作活动，不但使学生深刻地理解了长方体和正方体表面积的计算公式，而且又使学生的智力活动得到充分地挖掘和体现。
4 联系生活实际，提高课堂效率
大家都知道数学源于生活，又服务于生活。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生"学数学，用数学"的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。
例如：生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，都离不开数学。学生用学过的知识来解决，不仅能激发其学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活，加深学生对数学知识、数学思想方法和思维方式的理解。
5 精选课堂练习，提高课堂效率
在教学实际中，总存在着一些基础知识扎实，学习能力强的学优生；也存在着一些基础比较差，学习能力比较弱的学困生；而中等水平的学生则占多数。这三种学生在学习上是不同步的。而我们的数学教学，教师总是统一要求，让学习"齐步走"。 这样做往往只能面向中间而不暇顾及两头。实践证明，盲目的过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而，会导致学生的思维变得呆滞，使他们在学习上处于被动状态。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，练在点子上。对于学困生，只学习最基本的内容，确保能"消化"，而对于学优生要求在达到课程标准基本要求的基础上，适当扩大知识面，加大知识的难度，让他们"吃饱"。这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率。
6 做好课后复习，提高数学教学效率
小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的，即使注意到它们之间的联系，一般地说也是有限的，在教学到一定阶段，就要引导学生对概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，促进学生脑中的概念结构系统化。"温故而知新"是大教育家孔子说的，如今仍历久弥香。这说明课后复习的作用是不可小视的，通过复习不但巩固了学过的知识，并且能够从中获得新的领悟，为以后的学习打下良好的基础。
总之，我们要根据小学生心理特点，利用各种有效途径，抓好抓实课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，掌握学习数学的方法，不断提高数学教学效率。