小明今年１２岁已经过了３个生日，请问小明几月几日生日？

2025-02-07 03:00:29

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回答1：

今天儿子问了一道关于年龄的应用题，题目是这样的：小明问妈妈今年多少岁，妈妈说到现在她才过了十个生日，今年是2006年，请问今年小明妈妈多少岁？我一瞧，就知道这个问题跟闰年知识有关，小明妈妈肯定是2月29日生日。但如果直接这样提醒他肯定就没有意义了。我故弄玄虚：过十个生日不就是十岁吗？“她已经是妈妈了，肯定不止十岁，起码是20岁以上了。”儿子几乎是不假思索地说。这是一个令我比较满意的回答，因为他最起码具备了一些基本的常识——当妈妈的肯定不止十岁。看来他具备了让我“启发式”教学的条件。“那为什么她才过了十个生日？”我继续装傻。“她可能几年才过一次生日。”儿子略加思索后回答。“说明她的生日是几年才一次的嘛。”我及时肯定了他的推测。“那么有哪一天是几年才有的？”这回儿子盯着墙壁的时间稍稍长一点：“有！是闰年的二月。”“准确点，是哪一天？”我赶紧追问。“二月二十九日。”儿子坚定地说。“这样日子要多少年才有一次？”我又问。“四年。”“那2006年小明妈妈过不过生日？为什么？”“不过。因为2006年不是闰年。”“小明妈妈最近是什么时候过的生日？那是多少岁的时候？”……儿子很快明白过十个生日起码是40岁了，再加上2004到现在的2年，一共应是42岁了。便到他的房间里去了。可很快，他又倒回来问：“40要用4乘10，可那个4去哪要？”……我一时语塞。对呀，我们平时为了让学生养成严谨的列式习惯，同时为避免吃“考试”亏，总是要求他们要列有根据，即列式的数必须是题里面要有的，如果题里面没有的，可能列式有问题了。于是，学生在列式时逐渐养成了一种习惯：列式要看题里面有没有这个数。像这道题，40就是用10乘4，4就是每4年一闰的4，可题里面就是没有，这就让“小伙子”没主意了。得怎样跟他解释呢？“这4就是每4年一闰的4，不用管题里有没有。”我只好如此。“小伙子”似乎不太满意，欲言又止，退回他的房间。严格来讲，还应在解答时附加一些说明：根据题意可知，小明妈妈的生日必是2月29日，也就每4年才过一次，那么过了十个生日就是4*10=40（岁）从2004年到2006年是过了2年，所以，40+2=42（岁）可这哪是三年级小朋友所要做的？于是，问题就来了：我们如何对待一些式子中“来历不明”的数？我们有否必要要求学生列完整的式子？也是在网上找的!不好意思啊、 ! http://blog.cersp.com/24937/492480.aspx

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