如何提高小学生数学读题解题能力

2025-02-25 00:52:34

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回答1：

一、引导学生仔细审题，真正弄懂题意
不能正确理解把握题意，是错误的主要原因。较为普遍的情况有以下两种：一是小学生由于缺少社会生活经验，认知水平较低，客观情况也确实存在部分习题所取素材与生活不太贴近，使小学生对所描述的内容不能够清晰地理解。二是小学生由于阅读能力的限制，如“增加”与“增加到”等易混淆的词语不能够准确区分，造成对题意的错误判读，从而影响解题的正确率。三是高年级学生对分数应用题分析的不够，他们都是看到这几个数字就直接按以前学过的去做，根本就没有分析这题是不是跟以前的一样还是不一样，尤其对单位“1”的量分析的很不好，分析题就是看一遍，就拿起数字做，于是很可能里面就有陷阱。但是他们缺乏分析问题的耐心和仔细，我觉得要提高他们的能力就要在这方面下功夫。还有教师在布置练习时，不可全盘照搬，要精心筛选习题，或结合小学生的生活经验、认知水平作适当的改编，对学生可能误解的词语要事先适当引导学生讨论，努力使每个学生都能够准确理解题目中所包含的信息。二是小学生由于年龄小，尤其是低年级学生，有意注意能力相对较弱，耐心不足，部分学生在作业过程中存在求速的心理状态，审题时走马观花，粗心大意。在平时的教学过程中不能只满足于学生解题方法的训练，而应该是把培养学生优良的心理素质与数学知识与技能的学习有机地结合起来，学生的耐心和细心的品质的培养是一项长期而艰巨的工作，需要教师持之以恒的努力。如果学生形成良好的审题习惯，其解决问题的能力必然会有明显的提高。
二、重视对数量关系分析
应用题教学把分析数量关系看作重中之重，而“解决问题”教学中，学生感兴趣的是说情节，题目被分解得支离破碎，以致数量关系的分析被淡化，这是造成大部分学生还不能完全依靠抽象的逻辑思维能力来解决问题的重要原因。我们应利用主题图的直观，注重学生对问题的完整表述，有效地提升学生解决问题的能力，养成良好的数学思维的习惯。同时可适当增加纯文字题，锻炼学生的思维能力。
三、指导学生灵活运用各种策略，提倡算法多样化
部分学生不能正确解决数学问题是不能够掌握和运用合适的解题策略引起的。教师应在平时的教学过程中善于分析总结各种问题的策略，也可以让优秀的学生写很多不同的解决问题的策略，然后让学生熟知解决问题的多种策略，能够结合问题的特点灵活运用不同的策略，并选择自己最喜欢最优的策略。在平时的数学教学过程中，要鼓励学生摆脱思维定势，从不同的角度来思考问题，运用不同的方法来解决问题，大力提倡算法多样化，在多样化的基础上倡导策略最优化。学生运用不同的策略解决问题之后，让学生探讨各种不同策略，比较不同策略的特征，理解各种方法的优点和不足，互相学习，取长补短，举一反三。通过讨论交流，从多种方法中找出最适合自己的策略，从而真正达到提高学生解决实际问题能力的效果。
总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。

回答2：

应用题在整个小学数学教学中占有重要地位，学生解答应用题能力的高低直接决定着小学数学教学质量的高低，因此，应用题教学一直是小学数学教学的重点和难点。那么，怎样才能培养学生解答应用题的能力呢?
一、审题训练
审题就是了解题目中的意思，已知条件及所求问题。认真审题是学生正确解题的重要前提，但它容易被忽视，从而导致差错。根据应用题的特征，迅速、准确地确定思维方向，深刻理解数量关系是正确解题的关键。在教学中，教师应强调认真审题，教给学生审题的方法。应用题的叙述是一个整体，它包括情节、条件和问题三个要素。审题时，必须从整体到局部逐步理解题意，要求学生自读题目，找出应用题里的条件和问题，读题时既不多字也不少字，尤其是对关键性的词句，要仔细思考，切实领会。
在理解性读题的基础上，认真审清题意，确定解题的思维方向和方法，最后通过细读，将解答算式，答案与题目对照，看其是否符合题意。强化审题训练提高解题正确率的有效方法。
二、画线段图训练
画线段图的训练是针对小学生具体思维能力强，抽象思维能力弱的特点，指导他们借助线段图，形象地揭示题目中的数量关系，理解题意，找出解题的方法的一种训练。对于稍复杂的应用题，具体直观的线段图是帮助学生理解题意的有效性途径。
三、一题多解训练
在一题多解训练中，启发和引导学生从不同角度，不同思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析解答应用题，这样，不仅能巩固学生所学知识，而且能拓展解题思路，增强其思维的灵活性和独创性，开发智力潜能。
四、补充问题和条件，自编应用题的训练
分析法和综合法解答应用题是小学应用题教学中常用的两种方法，是应用题教学的重点。而培养学生用分析法或综合法解题能力的有效途径是补充问题和条件以及自编应用的训练。补充问题和条件以及自编应用题是通过改变题目中的已知条件或所求问题，使学生从不同角度掌握应用题的结构和题中的数量关系，从而提高学生的分析和综合能力。

回答3：

理解能力与表达能力是小学生最应该掌握的，对于孩子的成长是非常重要的。因此建议大家不要太专注于数学等理科知识，对于语文也要重视起来。我们培养的是孩子的能力，而不是解题，不要本末倒置。坚持素质教育，保障孩子的全面发展。
在提高小学生数学读题和解题能力的问题上，我们要知道读题反映的主要是理解能力，而解题着重反映的是逻辑推理能力。
理解能力的训练，最简单快乐的方法是做各种新游戏。对于游戏的规则的理解速度可以很直观的反映孩子的理解能力。然后是讲故事，让孩子对于假定的环境进行逻辑判断。孩子经常听完故事，提出很多问题，有时很奇葩，这就是孩子在根据已知认识进行逻辑判断的结果。比如为什么灰太狼可以吃草，但是却非要吃喜洋洋他们呢？
逻辑推理，简单的说就是根据已知并遵循规则得出答案。简单的从厨房飘出来的香味判断一会儿吃什么，到复杂的通过人的说话时的表情、语气、动作推理出有用信息，真的，假的，开玩笑，认真的等复杂内容。逻辑推理能力的培养主要集中在让孩子知道更多，体验更多（规则），独立得出答案。
数学是训练孩子的逻辑和理解能力的有效途径之一，其优点不在于能力提高的效率，而是在于其广泛性，结果的唯一性（相对于开放性题目）等。除了从根本上提高孩子的能力外，要提高小学生数学读题解题能力，还可以用训练的方法。
训练，有计划有步骤地通过学习和辅导掌握某种技能。有意识地使受训者发生生理反应，从而改变受训者素质、能力的活动。和教育一样，训练也是培养人的一种手段。（引自：《现代汉语词典》）
题海战术，就是训练的方法之一，并广泛推广在国内教育体系中。通过对某一种题型的重复训练，将其模块化。这样可以使学生在碰到类似问题时，直接套用模块，快速的得出答案。做的题目越多，模块数量就越丰富，答题就越准越快，在成绩上当然越来越好了。这种方法是有效的，但是是好是坏，就如人饮水，冷暖自知了。
思维训练课程，现在市场上的思维训练课程，其实从根本上说，是对关于“规则”的积累，比如：猜词的规则，谜语的规则，脑筋急转弯的规则等。规则知道了，就无所谓做题时读题（理解规则）的问题了。
提高读题解题能力，不应该放在一起，而是分为提高能力和提高读题解题正确率。后者学校即可完成，而前者却是现在教育界始终在讨论的问题，并始终没有得到公认的便于推广的好方法。

回答4：

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