如何指导农村小学生作文之我见

2025-02-13 15:27:43

推荐回答（2个）

回答1：

【如何指导农村小学生写好作文】
写作，是遵循一定的规律，按照一定的方法把字、词、句组成篇章的一种练习，在人们学习、工作、生产、生活、科研中应用广泛、必不可少。因此，作文教学在小学语文教学中占有十分重要的地位。然而一直以来，作文教学虽然费时费力，但是成效仍不大，这让小学语文教师十分棘手，更让让小学生感到头痛困惑。那么，怎样才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？我就自己近二十年的作文教学经验谈几点个人的认识。

一、多读多背，积累材料

小学生写作文常会出现“哑巴吃饺子，心里有数说不出”的状况，当他们列好了写作提纲、确定了写作材料，到了写正文时却绞尽脑汁，欲言又止，心里知道想写什么，却表达不出；即使能七拼八凑勉强完成，也是干瘪乏味，毫无生气。究其原因，就是小学生词句严重匮乏造成的。
怎样改变这一现状呢？我认为让小学生多读多背是行之有效的方法。
朱熹指出“书读百遍，其义自见。”杜甫的诗句“读书破万卷，下笔如有神”更是家喻户晓。书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。《新课改》明确指出：“小学阶段的课外阅读量不少于150万。”教师引领学生搞好课内阅读的同时，还要培养指导学生养成课外热爱读书和自主摘抄妙词佳句的良好习惯。学生通过阅读适合的各种书籍，无论是诗歌、寓言、小说还是童话；无论是古代的还是现代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品。学生阅读的内容和范围越广泛，视野也就越宽，知识也就越广，积累的语言材料也就越多。这样，作文时学生的表达才丰富，学生的作文才不会成为无源之水、无本之木。

二、走进生活、学会观察

婴儿初到人世，对这个未知的新鲜世界充满无穷无尽的好奇。他们用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用双手去触摸，用嘴巴去品尝，用身体去亲近，用心灵去感受，他们总是不知疲倦的、以充沛的精力与初生牛犊般的勇气去探知周围的一切。渐渐地（孩子上学后），他们出现对周围的事物视而不见、听而不闻，变得麻木冷漠起来，究其原因，这都是应试教育体制所致。应试教育制度下，成绩是教学工作的重中之重，分数是评价学生好坏的唯一或重要标准，课堂成了学生活动的重要场所，学习成了学生生活的全部，分数成了学生最关注的对象和努力追求的目标。久而久之，学生的锐志被消磨，学生的心神被侵蚀，变得“两耳不闻窗外事，整天泡在题海中”。
《新课标》提出了三维一体的教学目标，教师一定要把学生从题海中解放出来，注重学生情态的培养和正确价值观的形成，教师要教育学生热爱生活，并学会细致有序地观察生活。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断的向着追求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻的指出了生活实践对于习作是多么重要。
农村的孩子生活并不枯燥，种树栽花，捕鱼捉虾，爬树摘果，割草收麦，养狗喂猫??他们的生活其实很丰富，天空很辽阔，关键是教师要激励学生走进大自然，引导他们去发现、去观察、去体验，这样才会有鲜活的内容，学生才会写出美文佳作。毕竟南宋诗人陆游在《文章》中有诗“文章本天成，妙手偶得之。”安排学生写《我爱秋天》这篇作文时，我带领学生走出课堂，来到田野里，来到草地上，来到树林里??让学生在大自然中尽情玩赏，在玩赏中认真观察，在观察中用心感受，这样竟然写出我意想不到的效果。

三、自改互改，养成习惯

现在，仍有为数不少的老师沿袭以往的作文教学方法。先向学生出示作文题目，然后说明写作要求，接着让学生写出底稿，最后誊写在作文本上。此时学生的任务已告完成，剩
下的就全是老师的工作了。老师耗费大量的时间和精力对学生的作文精批细改，可作文本发下去之后，学生只在乎所得的结果，对于老师指出的优缺点及词句等方面的修改却熟视无睹，这样的教学效果可想而知。

《新课标》要求“修改自己的习作，并主动做到与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”。叶圣陶先生曾说：“我当过老师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益??教师引导和指导让学生去改，这是终身受用的。”学生修改作文能力的强弱是衡量其独立习作能力高低的标志。教学生修改作文，不仅能促进“写”，培养学生的兴趣，发展智力，增强写作能力，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成勤于思考、精益求精的习惯。好文章与其说是写出来的，不如说是改出来的。那么教师该如何培养学生修改作文的能力呢？

首先，激发学生兴趣，培养学生的自改意识。一方面，让学生认识到古今中外名家大家被广为传诵的作品都是经千锤百炼成为经典之作的。例如，王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字就是几经推敲斟酌定下来的。曹雪芹对《红楼梦》更是达到了“披阅十载，增删五次”。另一方面，教师可以通过学生修改文章有趣的实例，进行有目的、有意义的教育，——或表扬学生自改的成果，激发学生自改的积极性；也可以通过作文竞赛的形式，不断的诱发学生自我完善修改作文的愿望。

其次，教师要教给学生修改的方法。学生完成初稿后，要让学生多读一读。先从局部段落入手，看看标点使用是否正确，有没有错别字，词语搭配是否恰当，语句是否通顺、简练，表达是否准确等。然后从整体着眼，看看中心是否明确，选材是否真实、新颖，层次是否清晰，详略是否得当。当学生自改完后，再让学生相互修改或合作修改，使学生在互评互议中取长补短，提高修改作文的能力及对文章的鉴赏能力。

“万事开头难。”起初，学生修改作文的能力可能较差，但是我相信，只要教师有计划、有步骤的训练，学生修改作文的能力势必得到逐步提高。

回答2：

第一，通过开展小学生感兴趣的、喜爱的活动来激发写作兴趣。小学生具有活泼好动的性格特点，因此，教师在教学过程中应利用这一特点，积极开展学生喜闻乐见的活动，从而激发起学生的写作兴趣[3]。虽然农村小学教育发展还不完善，基础设施不足，但是教师可以根据当地的环境特征展开课堂活动，比如开展跳皮筋、拔河比赛，带领学生爬山、做农田活动、摘果实，等等。在这些活动过程中，教师提醒本收集整理学生注意观察和体会，在活动结束之后写出自己对活动的感想及认识，表达自己内心对活动的感受。通过这种方式，激发学生的表达欲望，进而逐渐形成写作欲望。
第二，营造生动有趣的写作氛围。良好的写作氛围是激发写作兴趣的前提，因此，教师应积极做出应对，通过不同方式来营造生动有趣的写作氛围。其一，在初级阶段，教师可以鼓励学生进行口头写作。这主要是考虑到农村的小学生因地域差异存在沟通及语言组织方面的困难，所以需要借助口头写作来帮助学生提高普通话表达能力以及语言组织能力。在实际教学中，教师可先让学生构思，之后把要写的内容说出来，之后再写。其二，教师可以通过让学生写日记和周记的方式来激发其写作兴趣。在写日记及周记的过程中，学生可以锻炼文笔，同时形成写作意识及习惯。久而久之，学生在写日记和周记的过程中能够发现生活的美好，能够体会到写作的快乐，所以写作兴趣会越来越浓厚。
第三，督促学生多阅读，积累写作素材。优秀的作品往往最能吸引学生的注意力，并激发其写作兴趣。因此，教师在教学过程中，需引导学生多多阅读，通过广泛的阅读来拓展知识面，积累写作素材。然而在农村地区，教学资源匮乏，阅读材料也十分有限，极大地限制了学生的阅读面[5]。针对这种现状，教师可做的事情有两点：一是深入挖掘教材中的阅读材料，将阅读材料中的经典词句以及精彩段落标注出来，让学生反复品读并模仿写作。例如，在学完老舍的《猫》之后，教师可以布置一篇描写小动物的作文，并让学生模仿《猫》的写作方式，灵活使用《猫》中出现经典词句。二是鼓励学生开展课外阅读，寻找美文，而教师则定期进行检查，检验学生的自主阅读成果，对表现优秀的学生加以表扬和鼓励，从而激发其写作兴趣。
第四，引导学生感受生活的魅力。学生对写作缺乏兴趣的一大原因即对生活的关注较少，不会从生活中的人和物当中汲取养分，感受不到生活的美好与奥妙。虽然农村小学生的课外活动比较单一，但是农村的环境比较独特，山川河流、风土人情等均能够作为写作素材。因此，教师可以鼓励学生认真观察身边的人和事物，观察家乡的山川河流，花草树木，生活细节，引导学生体会大自然的魅力以及乡土人情美，进而鼓励学生积极写作，将这些美好的事物通过文字展现出来。
第五，为学生搭建展示平台。心理学研究表明，人在得到激励之后会更有动力完成某件事情。小学生对教师的评价非常看重，当教师对其行为表示认可时，他们就会有继续下去的动力，兴趣的持续时间也会相应延长。在写作方面同样如此。很多教师认为作文写完、批改完之后教学任务即完成，然而，事实上学生在写完作文、看完批改意见之后还希望得到别人的认可。所以，教师可以为学生搭建一个展示平台，比如创建一个班级博客，将学生的作文上传到博客当中，让网友对这些作文进行欣赏和评价；或者将优秀作文推荐给学校的校报，让更多的人欣赏，让学生体会到写作带来的成就感和自豪感。

最新问答

85.7减小括号是五点3-4点八括号等于几列竖式计数？

糖尿病早晨空腹血糖+左右是打胰岛素好还是吃降糖药好哪个副作用小?

有开封市的朋友吗，我想开封在开封市开个餐厅，请问好干吗，开封的小吃太多，餐厅生意好吗，谢谢

如何下载中国老挝两国语言和信息互译的软件