如何有效利用多媒体辅助初中数学激趣

2025-04-01 07:48:13

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回答1：

一多媒体辅助初中数学教学的现状

　　尽管多媒体辅助教学具有传统的教学方法所无法比拟的种种优势，然而，许多初中学校普遍存在多媒体硬件设施匮乏的现象。多数学校或者仅有一间可供课件上课的教室，或者一个年级有一间多媒体教室，硬件设施建设显然跟不上多媒体教学的需求。经调查，许多教师在多媒体辅助教学时，给学生输入了过多的信息，多媒体所覆盖的信息量大大超越了学生的接受程度。加之许多教师没有多媒体辅助教学的经验，无法设计出新颖的课件，无法吸引学生的注意力。甚至教师所设计的课件内容违背了教学的实际，造成学生兴趣迁移。虽然说课件不能只是教材内容的再现，而是要通过新颖地设计，一改数学教学原本的枯燥性。但是，如果有些教师为了增大所教内容对学生的吸引力，一味增加视觉效果，这样不仅不能提高学生的兴趣，反而会分散学生对数学问题的注意力，降低教学效果，学生的学习成绩得不到提高，没有充分发挥多媒体教学的优势，学校对多媒体的投入没有得到相应的成果回报。

　　二对初中数学使用多媒体辅助教学的几点建议

　　（一）教学中充分发挥教师主导作用多媒体教学中要充分发挥教师主导作用，首先教师要提高自身的“信息意识”，可经常通过电台、电视台、电子出版物、网络等多种途径搜集信息，然后充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，根据收集到的相关素材，精心策划制作课件。课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但若界面色彩过于艳丽、界面过于花哨，则会适得其反，使学生的注意力转移到课件本身上来，对其内容却没有留下什么深刻的印象。所以，设计计算机多媒体课件时，一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与实用的内容有机结合，才能真正有效地辅助教学。在教学过程中，教师应当以调动学生的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花为教学的目标，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。教师应本着为教学服务的思想，深刻领会教学思想，揭示教学本质，根据教学内容，设计最富启发性的教学情景，营造活跃思维的气氛，准确地把握哪些内容该用课件来演示，扬长避短，合理运用，并将它与教学艺术、教师的人格魅力完美地结合，才能达到事半功倍的效果。

　　（二）运用多媒体激发学生的兴趣

　　爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。” 兴趣是学习动机中最活跃最现实的因素，学生对教材内容有兴趣，才能产生持久的注意。培养学生浓厚的学习兴趣，是激发学生强烈的求知欲的最有效的途径，是刺激学生学习的最有力的方法。传统的课堂教学基本上是教师一言堂，运用黑板和口头将要传授的知识和技能灌输给学生。这种枯燥单调的教学方式，容易使学生产生厌倦情绪，影响了课堂教学的效果。多媒体辅助教学方式，能利用投影、视频、音乐、动画等手段，对不同的教学内容创设不同的教学情境，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。在教授新内容前，初中数学可以根据新知识的内容和特点，运用多媒体声形并茂，生动有趣的特点，创设情境，提出与新知识有关的问题，让全体学生参与观察、分析，进而发现相关的问题。激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。

　　（三）运用多媒体培养学生发散性思维发散性思维

　　能力是学好数学的应当具备的能力。而传统的数学课堂较为枯燥单调，不利于培养学生的发散性思维能力。初中数学教师运用多媒体辅助教学，可以及时通过多媒体这个平台，全面掌握学生的基础能力以及预习的情况，从而针对性地制定出培养学生发散性思维能力的教学过程设计和目标，以便在课堂教学中达到相应得教学效果。数学是是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，传统的注重认知、灌输、封闭的初中数学课堂教学模式不利于培养学生的逻辑思维能力。初中数学教师可以合理运用多媒体辅助教学，把抽象性的数学知识有效幻化成形象的存在，利用多媒体图文并茂的特点，创设新鲜的教学情境，把学生的注意力集中起来，激发学生发散性的思维能力，同时根据教学内容精心设计的不同层次的课件分步呈现给学生，产生出形象直观动感的效果，充分把学生潜在的思维能力以及创造力发挥出来。许多抽象的数学问题，需要学生具有较强的逻辑思维能力才能顺利解答，而仅仅依靠传统的口头传授解题方法会使学生不得其所，也不付符合学生的学习心理和认知规律，教师可以运用多媒体辅助教学，给学生提供些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，给予其视觉上的####，这样学生就能从这些实例中得到启发，从而使生涩难懂的数、图、形得以活化，学生的数学思维空间感知度提高了，掌握解决问题的思想方法和数学方法，难题自然也就迎刃而解了。许多数学知识都是环环相扣，紧密联系的，运用多媒体辅助教学，能明了地揭示出数学知识之间的联系，使学生充分理解知识间的纵横联系，把握形式与实际的关系，有效培养学生的学习效率，最终发展了学生的发散性思维能力。

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