如何提高小学英语教学的质量和效果

1提高学生听力水平，是培养“说”的技能的基础
语言的吸收是语言表达的基础。在听的基础上练习说英语，才能保证“说”的训练顺利进行。在英语教学的起始阶段，我为了训练学生静心听，特意采用“手势暗示法”，即随着我示范发音打手势“一、二”，这时学生边听我发音，边看我发音的嘴型，并注意观察我在读单词时嘴型小、扁、圆的变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
为了让学生听清、听准、记牢，我还把单词编成顺口溜，如“book 、book书、书、书 ”，“橡皮、橡皮eraser、eraser 、eraser ”等等。对于学生难以“听清”的多音节单词，我采用先分再合的方法，即一个音节一个音节地发音，然后再合在一起发音。对于较难的句子，同样可以采用先分再合的方法教授。
我认为，小学生听录音，不仅要让他们“听到”，能跟得上说，跟得上读，而且要注意语音、语调、句子重音、停顿等。因此，在播放录音前，我先分步提出听的具体要求，力求使学生听一遍录音，便有一次收获。同时，在教学上我采用生动、形象、活泼的教学方法与手段，训练学生的听的技能。在英语教学的巩固练习阶段，积极鼓励学生多听，使学生接触大量的语言材料，逐步内化规则，吸收扩大词汇量，逐步提高说的能力。如听录音中的对话、故事、歌谣，感受地道有趣的英语；收听观看一些少儿英语节目；听教师的口头表达，听准后再进行仿说。使用多种听力训练方法，让学生乐听后乐于开口说。如听音跟读，听音画图、听音表演、听音说唱、听音选择。鼓励学生在一些适当场合主动大胆与支教的外国英语老师打招呼，尽可能地用所学英语交谈。学生一有了这种成功的体验，就会激发他们学习英语的积极性。
2激发学生说英语的兴趣，是培养“说”的技能的关键
在农村小学英语口语教学中，小学生口语交际能力相对较低，许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心理，特别是性格内向，胆小的孩子在上英语时更是不敢发言，害怕出错。在近三年的英语教学实践中，我探索了一些方法，并取得了良好的效果。
2.1宽容地对待学生的错误，让学生在比较安全的语言环境中进行英语交际。
英语教师要想方设法让每一个学生积极参与课堂交际活动，教师应采取“多鼓励、少批评”的方法，保护学生的积极性，培养其语言能力。另外学生在用英语进行交际时，他们最担心的是当他们出错时其他同学哄堂大笑或暗中取笑。因此，我在第一堂英语课上就明确地告诉学生，错误是不可避免的。我们要在课堂上创造一种轻松，幽默，宽容的气氛，让孩子们对任何人犯的语言错误都觉得是自然现象，不能相互取笑。
作为一名英语教师，就更需要对学生抱有宽容之心，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。对于勇于进取，大胆尝试的学生，我们都应该采取鼓励的态度。把学习的快乐真正的还给来学生，让学生在学习中品尝到快乐，甘甜。让我们的孩子快快乐乐地学英语。
2.2由学生“当小老师”来促进英语的学习。在英语教学过程中，穿插让学生当“小老师”可以很好地提高学生参与的热情和兴趣，增强学好英语的信心，而且敢于表达，同时在完成当“小老师”的过程中，学会合作，相互帮助，很好地完成教学任务；这也体现了新课标以学生为主体的教学理念，也是我们教师从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色的转变。
我在英语教学中，运用各种方法教授完新的单词和句型后，常常先让能力强的学生上台当小老师，带读英语单词和句子，一方面检查我的教学效果，另一方面让能力弱的同学增加练习巩固单词和句型的机会；经过“小老师”的教导后，我又用不同方式检查其他学生掌握情况，如开火车认读单词，轮流认读单词；师生对话，与同桌练习对话，四人或三人小组练习对话并上台表演等。有时让“小老师们”分组指导，检查，效果常常令人十分满意。
3重视学生单词认读能力的培养
小学英语教学中，认读单词是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小， 好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，如果教师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背，这样会使学生学起来感到枯燥、乏味，时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把英语词汇教学贯穿到娱乐之中，使学生读起英语单词来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识 宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。因此，在日 常的教育教学工作中， 我们应该不断地努力培养小学生的英语学习兴 趣，使他们想学，爱学，乐学。