自闭症康复机构哪家好？

2025-02-12 20:53:33

推荐回答（5个）

回答1：

国际上广泛使用和认可的是应用行为分析（ABA）的教学理念，使用DTT、PRT、MEI等循证干预技术。比如：一对一早期密集干预（EIBI）、小组社交游戏训练等都能为自闭症儿童、发育障碍儿童等特需儿童，提供有针对性的认知、语言及功能性沟通、社会交往技能、生活自理等领域的干预训练，塑造孩子用于社会沟通、交流的正确行为。

同时应根据孩子的个体差异，重视孩子的需求。借助评估工具(如:VB-MAPP、PEAK、ABLLS)，全方位了解孩子现状，收集记录孩子生活、学习数据，精确定位不足与优势。为孩子制定个别化教育计划（IEP），根据数据调整孩子的教学计划，不断为孩子修订和完善其IEP。以达到更加科学有效的教学效果。

应在专业BCaBA、BCBA-D的督导下，保证每个孩子都拥有自己的监督体系，保证孩子的专属老师都有自己的执行督导。最好可以借助教学管理、数据收集及测评系统，配合督导老师，建立了完善的学习管理体系。确保学习和数据的科学准确，最大限度避免教学出现偏移。教学内容和课堂情况应实时可视化，全方面保障每个孩子成长不走弯路。

回答2：

天津七色光自闭症儿童康复中心挺好的，我家的孩子在七色光自闭症康复中心训练了20多天就开始仿说了，3个多月就可以说句子了，而且以前孩子你喊他，他都不会看你，现在他可以看人并且回答一些简单的问题了，而且他们那里收费也不贵

回答3：

北大医疗脑健康儿童发展中心挺好的，专注为2-18岁有心理卫生与心理健康干预需求的儿童青少年及其家庭，提供包括孤独症、多动症在内的“医疗+教育”一体化衔接的助诊、评估、干预、融合康复教育服务与培优服务。

回答4：

一家靠谱的自闭症机构能帮助新家长及时找到正确的干预方向，少走很多弯路。优质的自闭症干预机构至少应该具备以下要素：
（1）尊重自闭症孩子的个性化差异，授课方式灵活，不按固定模式照本宣科；
（2）干预之前先对孩子进行全方位的能力评估；
（3）根据孩子的能力评估结果制定IEP（个别化教育计划）；
（4）定期总结教学，有明确的数据记录能反应出孩子阶段性的变化；
（5）坚持科学的、主流的干预理念和方法，干预师可以熟练应用ABA；
（6）有足够多的应用行为分析师，干预师都有专业背景和相关资质，且有丰富的干预经验；
（7）家校配合，能提供家庭干预指导，引导家长做好居家干预。
目前国内自闭症康复机构的设置总量不足且资源分配不均，能找到一家帮助孩子持续进步的机构并不容易。家长在为孩子选择机构时，不要局限于机构的宣传内容，而是应该去实地考察机构的资质、地理位置、学费，通过面对面的交流了解特教老师的水平和从业背景，详细了解机构的评估和训练形式，结合线上和线下两方面的信息资料，认真权衡。
自闭症评估干预平台ALSOLIFE成立的线下机构ALSO·IN实证中心，目前已在郑州、西安、天津、南京、成都、太原、合肥、石家庄成立了多家线下自闭症干预机构。ALSO·IN实证中心的初衷在于为自闭症谱系障碍群体及家庭提供以ABA理论为基础的干预服务。与此同时，未来，IN的孩子也将接受到专业的自然取向教学方法，有效促进儿童社交、共享式注意力、语言沟通能力及游戏技能的进展。
ALSO·IN携手家长，帮助孩子搭建能力阶梯，实现模仿、沟通、区辨、感知觉、社交情绪、社会规则、社会性游戏七大核心领域的跃进。具体的康复服务包括：
（1）优良的教学环境
ALSO·IN实证中心设计风格简约明亮，装修选材以安全、环保、耐用为标准。教学区采用国际流行的开放式设计，主教学区由多个“十”字教学模块组成，使督导对整体教学情况一览无余，对每个孩子都有关照。
（2）记录孩子的进步
数据反馈对干预有着至关重要的作用，通过数据记录可以判断教学对孩子是否有效，孩子的进步速度是否理想，训练方案是否合理。

ALSO专属的日报系统让家长每天都能对孩子的干预情况了如指掌，如孩子今天在机构的表现，当天的练习项目，孩子的掌握程度、进步幅度以及不足之处。日报之外的双周报系统，不仅会显示孩子的技能获得及学习情况，还可以反馈孩子的各项目平均学习速度以及正确率，并告诉家长本阶段主要的学习目标、兴趣拓展、社交互动情况。

根据这些数据衍生出的家庭作业系统能够指导家长在自然情境中，帮助孩子泛化白天在机构学到的知识，如何锻炼大运动、精细及生活自理能力，做到机构和家庭合力，共同帮助孩子进步。
（3）保障教学质量
ALSOLIFE非常注重与国内各高校、科研机构以及发育障碍领域的医学专家的合作，共同进行科学研究，汲取前沿讯息，寻求干预新突破，为自闭症儿童的发展保驾护航。
在师资方面，目前ALSOLIFE团队共有委员会认证行为分析师（BCBA）12名，委员会认证副行为分析师（BCaBA）37名。ALSO·IN实证中心对干预师的选择严格把关，在职干预师绝大部分为本科及以上学历，具有康复学、心理学、教育学和学前教育学等专业背景。
（4）核心跃进课教会孩子学习
ALSO·IN搭建起四步干预课程体系：启动课程、交互课程、功能性课程、提升课程，致力于从一对一的密集干预课程过渡到集体课程，从建立基础能力转变为“教会孩子学习”。
核心跃进课采用一对一的教学模式，在连续180分钟内，由一名干预师全程干预。教学内容从社交、语言、认知、精细、运动和自理六大技能出发，涵盖模仿、沟通、区辨、感知觉、社交情绪、社会规则、社会性游戏等核心领域，通常涉及30—40个目标。
核心跃进课又分为启动课程和交互课程，授课模式均为每天连续180分钟的一对一个训课。其间，老师会根据孩子的年龄和能力，合理安排桌面上课时间、游戏时间、运动时间，寓教于乐。
（5）IEP会议
每三个月会和家长开IEP会议，共同讨论孩子的干预情况，找干预过程中出现的问题，迭代和优化孩子的训练方案。根据日常记录的数据，大家就可以非常有针对性的形成讨论意见，判断孩子在ALSO·IN机构训练一段时间后，到底有多少进步，多少技能是在机构获得的，进步速度是否变快，康复效率是否变高，最终的康复成果是否与最初预期判断相符等目标。

回答5：

广东梅州的话有星盟康复中心，学员入学后进行PEP-3评估，根据评估制定个性化训练方案，训练内容包括参与、注意、模仿、认知、听力、语言、理解、精细、运动、学业、交往、生活自理等方面，并指导家长配合老师进行家庭训练

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