怎样培养小学生的科学素养科学素养培养目标培

2025-03-13 18:47:51

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回答1：

（一）学生科学知识的学习情况

科学知识对于小学生的科学素养培养来说是一个基础部分，是培养和形成其他要素的载体[1]，如果没有知识的铺垫，任何目标都无法达到。但是通过我对五年级学生的观察发现，学生的科学知识很缺乏，我举一个典型的实例说明，我教五年级三个班，他们学习地球一课时，我问了一个问题：“地球是什么形状的？”这个问题根据我的统计，有93%的同学认为地球是“圆形”的，这是个错误的答案，但却深深地刻在了他们的脑海中，真正的地球是一个两极稍扁，赤道略股的不规则的“椭球形”，最后我通过让他们感受地球仪的形状，还告诉他们圆形和球形的区别，两个星期后我再问同样的问题时，仅仅只有28%的学生能够答出来，我就只能不断地纠正和巩固这类型的内容了，为什么会出现这样的情况呢？于是我对学生和家长都进行了抽样调查，发现并非只有学生对于这样的问题会出错，连家长给的答案都是错的，于是我就明白了，那是一种长时间错误的灌输导致的，而这种原因归根到底都是科学知识的不牢固甚至是一知半解导致的。

（二）小学生科学知识缺乏的原因

1、家长不够重视，由于现代教育讲求的是一种成绩，而对于小学生来说，科学基本都是不用考试的，所以家长们就觉得学与不学都没有关系，而且他们绝大多数对于科学的知识也不够全面，不能给予学生正确的辅导，这也是其中一个原因。

2、学生对科学的了解不深，小学生好动，喜欢做实验，做活动，但是科学知识是要从书上或是互联网中直接获取的，有的是生活中常见的事情，有的甚至是需要长期探究才能得到答案的，但是小学生们很难做到坚持下去，时间一长就容易失去探究的信心[2]，最后还有可能直接导致他们失去对这门科目的兴趣。

3、部分学校不够重视，依然是由于科学这门课并不是常规考试科目，所以部分学校教育科学的老师多为兼职老师，甚至有的学校会使用文科老师教科学，这是我国关于科学这门学科教育的一个固有毛病。我国教师培养采取分学科专业方式进行，这有效地提高了培养效率，使得每一门学科的教师在本身学科范围内的技能得以比较熟练，但是，文科教师缺乏基本的科学知识和科学研究训练；而理科教师也只懂本身的专业领域知识和基本技能，这样这些教师们在新课程改革实践中就难以指导学生进行研究性学习，就是一个典型表现。[3]这就导致了一些知识没有正确的教导给学生，小学是一个学习基础的阶段，第一印象有的时候会很深刻，一旦错了，或许就有可能伴随他们一生，所以这也说明了为什么我调查家长一些关于科学知识的基础问题时，家长们也会出错的原因了。

（三）浅谈解决小学生科学知识缺乏的一些方法

1、积极和家长交流，让家长能够支持学校或科学老师们办起来的一些探究活动，多让学生动手探究，积极思考，甚至让家长们和学生们一起参加到这样的科学活动当中。

2、鼓励和支持学生，当学生找到了一个科学问题的答案或是探究到一个关于科学内容的实验时，就应该给予他们奖励，让他们有成就感，久而久之，他们就会对科学知识的探究越来越感兴趣，这便是他们学习科学知识的动力；每当学生将要放弃探究的时候，我们更要支持学生，当他们的后盾，告诉他们，科学实验是不怕错的，就怕将要得到结果的时候放弃了，那是会后悔一辈子的啊。

3、教育者应积极提高自身科学能力，不断补充科学知识，至少在学生提到的问题能够准确的回答，不懂的知识和学生一起探讨，不要为了自身的面子而误导了学生，重视学生的科学知识的积累，多与学生分享科学知识。

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