小学二年级和三年级作文教学的区别

2025-03-03 21:57:08

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回答1：

区别主要表现在能力的要求、考察的侧重点的不同上，具体分析如下：

1、能力的要求：

①一二年级基本上以看图说话为主，要求学生具备观察事物、分析事物的能力。能用简单的语句清晰表达出来即可，要求教学更多培养孩子细致观察、发现分析问题的能力。

②三年级以后以记叙文为主，要求学生具备语句连贯、恰当修辞、基本逻辑的写作能力，能把要写的东西合乎逻辑、连贯通顺地表达出来，要求教学培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力。

2、考察的侧重点：

①一二年级侧重考查学生观察、基本表达。

②三年级以后侧重考查学生思维逻辑。

扩展资料：

作文教学：

1、小学阶段的作文，既要放手让学生去写，又要严格指导。要从内容入手，有目的有计划地组织学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的习惯。作文训练的方式应当灵活多样。

2、要以学生熟悉的生活为题材，提出作文的范围和要求。中学作文教学要求着重进行记叙文、说明文、议论文、应用文的写作训练。在初中阶段，要求能写记叙、说明、议论的文章，做到中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写清晰，不写错别字，正确使用标点符号。

3、高中阶段，要求能写比较复杂的记叙、议论的文章和一般的说明文，做到中心突出，内容充实，结构完整，语句流畅。在作文教学中，要指导学生观察事物，积累材料，启发他们下笔之前想好写什么和怎么写。

参考资料：百度百科：作文教学

回答2：

1、题材不一样。小学二年级多要求看图写作文，小学三年级开始要求学生写记叙文和说明文，对学生的叙事表达能力有了一定的要求，侧重对表达能力的训练。

2、字数不一样，小学二年级的字数一般是两百字上下，小学三年级一般的字数要求是三百字，通过字数的增加来锻炼学生的写作能力。

3、题目难度加大，小学二年级作文多为童话类，侧重激发孩子的学习兴趣，三年级的作文侧重于思维的开发和表达能力的提升。

培养学生多阅读。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点等。

培养学生常练笔。经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。写日记是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后作文就有了坚实的基础。

回答3：

在很早之前就听人说过，小学三年级是个分水岭，1、2年级可以凭吃老本名列前茅，1、2年级主要是学习习惯，不要太在意成绩。从我们进入三年级这一个多月来的学习来看，这个话对也不对。因为学习习惯是很重要的，但是你很难想象2年级的时候如果习惯不好成绩还能名列前茅，现在的教学，特别是语文教学，除了刚进一年级的时候有些老本可以吃（汉语拼音、认字多，会写简单的字），到一下就毫无老本的问题，到了2年级在幼儿园阶段的数学和英语也基本无老本可以吃了。进入三年级以来确实成绩上有了起伏（班级上部分优秀学生也会出现平均分以下的情况了），现在让我来简单谈谈三年级和1、2年级的区别，也让1、2年级的家长有些心理准备。
1.语文。语文进入三年级，字词句不再是重点，重点变成了写作和阅读。阅读的难点在于不像1、2年级那样答案都可以原封不动从文中找到了，阅读的作品很难，不但有的时候是隐藏在文中，还有的时候需要自己的分析和自己的总结的句子来回答问题（也就是主观题而非客观题了），口头表达能力差的和观察分析能力差的孩子这时候就有苦头了。除了阅读很难，另外一个地方就在作文。作文进入三年级不再是所谓的看图写话了，而是命题作文，刚上来很多人非常不习惯。比如我们某此考试的作文题目是“一次愉快的回忆”，这次考试，我们85分，全班最高89，全年级90以上的不知道，但是我知道至少4个班是没有90分以上的。一次愉快的回忆是个典型的叙事作文，我们家的写了他暑假第一次打网球，基本算是个合格的作文，写的没到他的完全水平，20分（还是25忘了）被扣了四分。我们班有个一直很优秀的小姑娘，这次作文写走题了，怎么走题了呢？她想写的是她妈妈给她买玩具的过程，这本身没问题，但是简单的开头以后，这个作文彻底变成了描写这个玩具的文章了，满篇都是这个玩具怎么好怎么漂亮怎么功能多，坏了，这就是个状物篇而非叙事篇了。走题的作文扣分10分起，然后再扣一点语法、错别字、格式的分数，整篇作文就没剩下几分了，于是变得平均分以下甚至接近倒数了。
2.数学。数学进入三年级之后，表现在两个地方不同。第一开始考试中有正式的奥数题了（虽然分数很低，我们50分的小卷子才5分奥数题，四小题，基本还是以基础为主），难度不难，学过的基本都会做，但是没学过的估计只能对一半。所以对奥数有偏见的不在外学习的孩子可能要开始痛苦了。第二是运算难度的加大。多位数的加减法和两位数的乘法已经开始大规模应用。1、2年级计算能力差的孩子这时候尤其痛苦。习惯的问题，老师举了个最简单的例子，某些同学的草稿纸和正式作业本基本差不多，字迹清秀看着舒服。某些同学的草稿本就是草稿本，一塌糊涂，经常出现数位不对齐答案错了、草稿太潦草看清楚抄错了等各种所谓的粗心问题。
3.英语。英语的考试到了三年级也开始出现了飞跃。第一个大的变化就是开始有小作文了，要求不高，6-8句话把事情介绍清楚就好。但是就这6、7句话很多孩子不会组织，或者写的句子语法错误一大堆、拼写错误一大堆（因为之前的英语都是选择题，学校里的考试从无非选择题）。第二个大的变化就是开始有一些生词或者是准生词（也就是说其实在课文里面出现过，但是不是作为生词，大家都没注意）。这个生词就导致了阅读等方面的困难。
上面的一些变化以我们学校作为参考，应该和部分教学简单的民办和大部分公办类似，部分牛校（不管公办民办）就可以忽略不计了，也许他们2下甚至2上就出现了这些东西。另外，我虽然讲了一些问题或者不同，但是没有提供解决方法、原因是各自的情况不同，估计也没什么放之四海的方法，所以这只是一个原始数据，具体的解决方法可以根据自己的情况分别搞定。欢迎大家（尤其是高年级的家长）分享更多信息。

回答4：

（1）不同时空不定数目的学生交流伙伴。（2）因特网作为技术支持，提供交流媒体。（3）以键盘输入为主要的交流工具。（4）主题动态形成、自由交互式的写作过程。（5）教师角色：伙伴、帮助、住处提供，而非检查者、判定者。二者的区别具体表现在：（1）从教学行为看，传统作文教学是：师-单向、个体行为；网络交流作文教学是：师-生、生-生多向互动。（2）从主题看，传统作文教学是：确定、预设；网络交流作文教学是：弹性、动态生成。（3）从教师角色看，传统作文教学是：传授者、检查者；网络交流作文教学是：伙伴、协调、帮助。（4）从指标看，传统作文教学是：成文、规范、程式；网络交流作文教学是：即时反馈、有效交流、意义建构。（5）从学习主体看，传统作文教学是：同班同学；网络交流作文教学是：跨越地域、跨文化背景的伙伴。（6）从媒体工具看，传统作文教学是：纸笔；网络交流作文教学是：网络与键

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