如何有效地进行语文预习

2024-11-06 17:57:06

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回答1：

一、转变思想观念，克服心理障碍
传统的以教师为中心的教育观点，忽视学生的主体地位，不大相信学生的自学能力，而过分依赖自己的“讲”，一切都由自己包办、代替，于是“讲风之盛，盛不可已”。因此，必须转变思想观念，真正确定学生的“主体地位”，努力调动学生的积极性、主动性，变传统教学中的被动接受学习为主动学习。
同时，教师要有自学克服以下心理障碍：①预习是学生的事，与教师无关；②预习会加重学生的负担。第一种错误认识没有意识到教师在教学过程中的主导作用。其实预习效果的好坏，良好的预习习惯能否养成，教师的指导起着决定性的作用。第二种错误认识对预习在整个教学过程中所占的地位、所起的作用认识不够。预习的目的在于使学生听课前，对新知识的内容和重点有初步的理解，并找出不懂的问题，以便带着问题听课。这就为深入学习创造了条件，为教师的课堂教学奠定了基础，可见抓好课前预习，不仅不会加重学生负担，反而会减轻学生负担，大大增强课堂教学效果。
二、依据实际，计划先行
从实际出发，是一切工作遵循的规律，教师在组织预习时，必须认真了解和研究学生的情况，依据他们的实际水平和能力，从教材的具体内容出发，本着由浅入深，循序渐进的认知规律布置预习作业。凡是学生有能力完成的预习，就一定让学生独立去钻研；凡是经教师指导也能完成的，教师作必要的指示，指导学生去钻研；对于学生力不能及的预习则绝不能布置。所以，抓课前预习，教师必须对教材的难易、知识的重点难点和学生的智能情况加以了解。另外，学期之初教师要制订出抓课前预习的计划，向学生提出明确具体的要求，以便一步一个脚印地检查落实。
三、抓好三个环节，确保收到实效
1．出好预习提示和预习作业
中学语文教材一般有“预习提示”部分，或“训练重点”部分，它们或提供背景材料，或梳理文脉思路，或揭示文章内容，或点出含义深刻的语句，或指出学习的重点。教师就应整合相关信息，拟出明确的提示。有些篇目没有相关提示，教师也应作出提示。出好预习作业也有讲究。要围绕文章的重点、难点，布置一些有启发性的问题，要鼓励学生在预习中把自己发现的不能解决的问题记录下来，以便求助于同学、老师。总之要抓好导向。
2．要抓好预习情况的反馈
课前要检查学生预习情况，对于那些学生自己能解决的问题，可通过提问加以检查巩固；鼓励学生把预习中不能解决的问题提出来，供教师参考，以增强讲课的针对性。对任务完成好的学生要及时表扬，发现学生预习方法有问题时要及时加以指导，以提高预习效果。
3．抓好经验交流
教师要注意发现学生课前预习的典型，帮助其总结经验，定期交流加以推广。特别对那些坚持预习，克服困难，成效明显的好典型要大力宣传，以培养学生坚强的意志品质和良好的学习习惯。

初中语文教学如何抓好课前预习

课前预习十分重要，如果不熟悉教材，上课时，学生就会感到很茫然。预习时，用圈点、勾画、批注等形式先扫除字、词障碍，掌握文章主题内容，对不明白不理解的问题，做到心中有数，便于听课时质疑。通过预习，听课才有目的性，才能分清主次，使学习处于主动地位，这就是磨刀不误砍柴功吧！指导预习是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。结合自己的教学实践，这里总结经下一种课前预习的方法，和大家交流。
第一提纲法
即运用预习提纲，为学生安排一条理解课文的探索路，使学生在提纲的“定向”作用下，独立地进行翻查、分析、综合、体会，对课文内容有所领会、有所发现，久而久之，逐步形成自学能力。如《为学》一文结合考试的考点，可以制定这样的预习提纲：
1、朗读。朗读是学生学习文言文的基础，学生在课下充分的朗读即可以整体感知全文内容，又可以解决生字词，为教师上课扫清障碍。
2、文学常识。了解作者及文题相关的内容。
3、重点实词。通过工具书和书后注解掌握相关内容，不明白的进行标注。
4、重点句。将自己不明白的句子标注，有助于课上听讲。
5、文章内容。初步了解文章内容，提出相关问题。

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