要提高学生的学习效果首先得让学生有学习的兴趣，前提是他们肯听课，听得进课。这样就等于打开了大门，我认为课堂效果非常重要，所以一定要吸引学生听课提高课堂教学的效率，这样才有可能提高他们的学习成绩。那么如何才能提高课堂教学效率呢？
提高课堂教学的效率,简单理解,就是用最短的时间,让学生在知识、能力及综合素质等方面得到最大的提高。这就要求教师精心策划每一堂课,向课堂要质量,从而促进教学效果的提高;提高认识,始终坚持正确的教育思想的指导;精心策划每一堂课和每一阶段的教学;在课堂教学中做到精讲精练给学生应有的思维空间。
一、深刻认识、认真落实正确的教育思想和理念是前提
1.教育要面向全体学生。有人这样认为:班上有几个学习好的学生就说明我的课上好了。我认为并非如此。我们应该怀疑几个优秀学生或许是因为他们本身就比较聪明,而聪明的学生只需要教师稍微点拨就掌握知识了,并不能够作为我们的功劳;只有让学习差的学生普遍都进步了,才能够说明课上好了。应该用全体学生的进步和学生的全面发展作为评价教学成败的标准,这就要求教师要关注每一个学生的成长不歧视后进生,相反对学困生应该给予更多的关心和辅导,让他们更有信心。
2.把课堂还给学生。新课程物理教学特别强调探究式学习,教师是课堂的组织者,学生才是学习的主人。教学中,我们往往害怕给学生讲不细、讲不清楚、讲不深刻,害怕自己的内容上不完,于是便滔滔不绝一讲到底,没有给学生留有思考的余地,更谈不上了解学生的掌握情况了;学生也只有从上课紧张到下课,没有收获。教师更多时候应该走下讲台,从掌握知识的过程到对知识掌握的反馈,把更多的时间交给学生,让学生在教师与学生、学生与学生的交流中学习,这样,既能够拉近师生间的距离,又能让学生轻松地获取知识,真正成为学习的主人。 二、精心策划每一堂课和每一阶段的教学是关键
每一节课该怎么上,怎么上好,每一阶段的教学如何组织,都得经过精心准备。 如何充分利用课堂45分钟的时间,提高课堂教学的效率教学过程的设计是非常重要的。“兴趣是最好的老师”。教师对每一堂课的组织从情景的创设、知识的探索到知识的应用都必须进行精心思考,结合所学的知识和学生的生活实际,设计一些既能充分调动学生的学习积极性,又能使学生对所学内容进行练习的情景,设计一些能启迪学生思维的问题,尽可能多地增加学生视听、观察和动手操作的机会,让学生养成动脑实践,主动地去探索、研究的习惯,引导学生进入一个积极、主动的知识获取过程或解决问题的积极的思维过程。一节课通常是这样安排的:课前回顾(框架式地回忆上一节或上一章的内容,旨在让学生初步系统地掌握知识,培养学生的学习能力);学习成果展示(可以是问题的解决,也可以是自己收集的利用物理知识解释生活中的物理现象,旨在培养学生应用知识的能力,合理地将课内与课外有机结合起来,从知识的应用中感受掌握知识的乐趣);探索新知识,通过精心的课前准备,教师着重对重要概念、规律的形成过程进行点拨,使学生获取新知识,体验获取知识的过程;知识应用,设计一些能启迪学生积极思维的问题,通过讨论解决问题,使学生养成合作学习、善于动脑的良好习惯。 三、精讲精练是重要手段
课堂教学效率与质量的体现,不在于教师教了多少,而在于学生学到多少,在于他们对课堂教学参与的热情和主动性,在于他们积极思维的程度。学生是课堂教学的主体,只有学生积极主动地学习、充分地思考,教师的努力才能取得效果。要让学生真正成为学习的主人,理科教学更应该重视“精讲精练”,只有这样,才能够真正地将课堂还给学生,减轻学生学习的压力。“精讲”,就是只讲那些重要概念和规律的形成过程,留给学生充分的思维空间,一定要克服“满堂灌”的模式;“精练”就是要组织既有针对性又具有适度挑战性的问题或情景,激励学生在问题的解决中巩固知识。我始终这样认为:与其让学生接受任务式地完成十道题,不如让学生真正地学会做一道题。这就要求教师认真确定每一节课的教学目标、教学重难点,精心组织练习题。对那些学生能够自学的知识,教师可以不讲。课堂上教师应该重视对重要概念和规律的形成过程进行理解。比如在教学物理量的单位时,教师就可以不讲,而是通过让学生看书来事先准备有关单位及单位换算的练习;再如在学了电流表的基础上认识电压表,教师也可以事先准备关于电流表和电压表的结构异同的表格,让学生阅读填写,发现读数方法,再通过1-2道读数练习,让学生在问题情景中积极地思维,这样学生既能掌握读数方法,同时也能学会对比学习的方法。课堂上教师还应该针对教学的重点内容组织练习进行训练,并走下讲台关注每一个学生的掌握情况,及时发现存在的问题,检查学习的效果。
四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。所以，作为教师应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。
提高课堂教学效率和提高教学效果,认识是前提,落实是关键。新课程物理 教学给教师提出了更新的挑战,相信我们通过提高认识,务实工作,一定能提高课堂教学效率,从而促进教学效果的提高。
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