数学怎么教

学生都喜欢和蔼可亲的老师，学生还喜欢不批评他的老师，但学生更喜欢可以交流的老师。
这不是空话，现在的孩子，在校上课、作业；回家吃饭、睡觉、作业。
社会在不断发展，家长、老师都很少有与学生交流、谈心的时间，所以很多家长和老师只知道某些孩子成绩差，却不知道差在哪里？为什么差？

小学数学怎么教？
关键是要静下来，倾听孩子的心声，了解他们的生活，这样师生关系融洽了，课堂气氛才会好，学生才会无所顾忌地说出自己对问题的理解，而不担心会因为回答错了，被老师批评或遭其他同学笑话

幼儿园数学怎么教

改善师生的关系

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。能否建立良好和谐的师生关系，将直接影响教育教学的效果。"分层测试题"为教师建立了一个与学生沟通情感的桥梁。原来我对学生的评价缺乏客观性，有时比较片面，总是用一个标准要求学生。如果有的学生达不到要求，时间长了，我便会逐渐失去信心，态度慢慢变得生硬，导致师生的关系慢慢疏远。使用"分层测试题"后，我首先转变了观念，认识到人与人之间有一定的差异，承认他们之间的差异，尊重他们之间的差异，然后分层教学，分层评价，使他们能够轻松愉快地学习，让每个学生在课堂上部体验到成功的喜悦。给不同层次的学生在课堂上创造自由发展的空间。
数学怎么教
多做数学实验.让学生在动手实践中学习

以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背。机械训练，而很少让学生动手实践。实践证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中显得尤为重要，学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。 爱因斯坦说过："兴趣和爱好是最好的老师。"学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理反映，是直接推动学生进行学习的一种内驱力。

随着素质教育的发展，提高教育质量，促进全体学生的全面发展，尤其是减少后进生的出现，已成为当前教育发展的首要任务。数学学科之所以成为"老大难"学科，主要原因是由于学生之间的学习存在很大差异，这种差异随着学生学习数牟学科时间的增长越来越明显。数学教师应在承认学生存在差异的情况下因材施教，使每个学生在个人原有基础上发挥出最大潜力，学到一定的数学知识，达到一定标准，并提高各方面的能力，促进全面发展。因此，在教学实践中我进行了"分层测试题"的应用，为每个学生的发展提供一个很好的评价依据。

2 小学 数学教学应该怎么教
小学数学教学重在引导

学习数学，我觉得最重要的是：(1)建立数学思想。每个学科都有它自身的特点，数学是由公式、定理定义、计算能力、数学原理等构成的，不同于其它学科。(2)解决现实生活中存在的问题。学，是为了用。如果不能学以致用，学习数学还有什么用呢?数学来源于生活，又要为生活服务。

(3)交给学生灵活思考问题的方法。通过数学学习，在遇到问题的时候，不要拘泥于某一点，有时要把握全局，站在不同的角度去理解，然后找到最佳的解决方案。(4)研究数学问题。我们学过的某些知识，在我们大部分人的生活中，都不会用到，但在这个广阔的领域里，研究者会发现许多奥秘，推动着数学领域向前发展。很多知识我们是遗忘了，那不是数学本身的错，而是学生的头脑中没有建立起数学思想，没有理解他们应该掌握的基本知识，没有学会用数学知识解决问题、思考问题的方法。 。
小学数学教学应该怎么教
小学数学教师要注意课堂细节

根据自己的教学实践，在日常教学中，我们看似拘泥于某一个细节，其实我们都是在为学生贯穿一种数学思想而做努力!就像一年级数学，教学加法时，看似不经意的变式“9+3=12”变为“3+9=12”，其实它里面暗含着加法的交换律，学生在口算时，大数加小数，学生容易算，而小数加大数时，有些学生口算有困难，运用变式后，他就能很快口算了。在后今后的生活中，学生考虑问题时，就会运用换位思考的方法去考虑问题，解决问题。

所以，数学不只是教会学生知识，更重要的是教给学生解决问题的能力!再比如六年级数学中的一题多解，让学生明白解决问题的方法很多，但有一种方法最简单，就是要教给学生在生活中学会选择，明白生活的道路千万条!计算求阴影部分的面积时，教给学生先从总体上考虑，这个平面图形是个什么图形?包括了几部分?要计算阴影部分的面积，就是从整个平面图形中，减去哪几部分!通过学习，让学生明白，在生活实际中遇到问题时，要站得高一点，看得远一点，不要只看眼前利益，要统观全局，这样考虑问题才全面!

3 初中 数学怎么教
在数学教学中充分的调动学生学习的主动性

不拘泥于课本，辅导类资料，要有新的教学理念。数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念以及这些观念的稳定情况。数学知识前后联系非常紧密，环环相扣。

一环紧扣着一环。所以，教师在钻研教材、设计教法时不仅要从整体上把握教材知识结构，而且要从纵向考虑新旧知识是如何连接延伸的，从横向考虑新旧知识是如何沟通联系的，从而找准新旧知识的连接点、不同点和新知识的生长点。教学时要做到几点：要抓住新旧知识的连接点，推陈出新，激活旧知，缩短新旧知识的距离，为学习新知作好准备;启发学生从原有认知结构中找出新知的生长点;利用旧知获取新知，为学生主动建构，架桥铺路。抓住新旧知识的不同点，引发认知冲突，为学习新知创设情境;激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机;帮助学生建构当前所学知识的意义;逐步培养学生自主学习能力的习惯。

在数学教学中充分调动学生的积极性

不管是谁，成就感的获得会帮助他学习或思考的积极性，在我看来，为了提高数学教学质量，留太多的作业不是十分必要，相反，给学生们多一些预习时间就十分必要了，因为，经过预习，学生会一定程度的了解下一堂课的内容，而老师在上课时所要做的就是引导他们，并不完全是教。课堂上多提问一些看书就能得到答案的问题请学生回答，回答正确要予以表扬，回答不上来也不要批评。这样就能给予学生一定的成就感，也就渐渐的调动了他们学习的积极性了。讲课时要别出心裁，与时俱进，要了解学生时下关心的话题，并与课堂教学挂钩，贴近学生的思考角度，并加以正确引导。这样，，教学才能显得具有艺术性，从而使每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

注意情感教育。初中生的情感都较丰富，他们需要的是对他们多关心、多爱护，当他们有成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学习中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学生实行情感方面的教育。从而肯定学生的优点，奠定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4数学教学方法
增加学习的趣味性

兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

鼓励学生大胆求异

在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生新异感的学习情境，启发学生多层次、多角度地思考问题。鼓励学生求异，从而促进学生创造性思维的发展。例如：在长方形、正方形周长的计算中：出示下题“一根铁丝正好围成5分米的正方形，现在如果要改围成长8分米的长方形，宽是几分米?”学生一般能有以下两种答案：(5×4-8×2)÷2=2(分米)，或5×4÷2-8=2(分米)通过引导，鼓励求异，学生又想出新解法，5×2-8=2(分米)、5-(8-5)=2(分米)，并说明长方形的一条边与一条宽是原正方形的两条边。

鼓励学生大胆创新与探索

在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自已才干的机会。

利用现代教育技术辅助教学

教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用多媒体进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间 ,提供更为丰富的数学学习资源。