初中英语教学中怎样消除两极分化现象

2025-02-14 05:43:28

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回答1：

如何防止初中英语教学中的两极分化现象
随着中小学英语的普及，初中阶段的英语教学中的两极分化现象逐渐突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。针对这些问题，我采取了以下措施：

一、注意中小学英语教学的接轨问题
为了减少英语学习的两极分化的产生，我们应注意小学与中学英语的接轨问题，尤其是对学生学习策略的培养。小学英语教学以听说为主，单词听写不作为重点，对于大部分学生来说，到了初中一下子要求记这么多单词，不仅要会读，还要会记、会写，加大了教与学的难度。我在接初一年级时特别注意这一方面问题的解决。首先把26个字母认认真真地教读教写。针对Go For It中的前三个单元的每一个重点句，我都把它们编成小对话和小游戏。然后同桌或小组对话练习。同学们的兴趣被调动起来了，那种恐惧和厌恶的情绪也就消失了，尤其在第一学期。然后慢慢调整方法，课堂节奏循序渐进向初中目标靠拢。
二、研究教材，把握课堂
英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在小学中获得的语言技能能否在初中阶段得到继续发展，是防止分化的一个问题，这就给教师提出了一个更高的要求，即力求把教学搞实、搞活。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教与学上，对每课的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话、多做实事、精讲多练、以学生为主，对每个单元进行考察、总结，分析存在的问题，及时查漏补缺，帮助学生过关。“活”就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”，采用展示性的直观教学方法，把学生置于一个讲英语的环境中，使教学与情景相结合，学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。

三、主动学习，激发兴趣
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。初中学生如果能听懂老师和同学的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简单的读物，他们就会感到自己有收获，兴趣就会产生。所以，每堂课都注意让学生有练的内容、有练的时间。每次练习5~10分钟，费时不多收获较大。例如：Go For It教材中每单元都有重点句子，与实际生活相结合让同桌编对话，如七年级下册九单元，How was your weekends?就让学生谈自己、父母、同学等周末活动，并给予评价，学生们谈得绘声绘色，每堂课尽量让学生多说多练，遇到短文的学习我就让他们复述或编写对话进行练习。总之，要尽力了解学生的不同兴趣、能力、性格、气质，掌握学生的心理特征，因人施教。

四、发现问题，及时纠正
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人达标。在教学过程中，学生在学习中出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该找学生谈，分析他们掉队的原因，晓之以理，动之以情，使学生从思想上认识学习英语的重要性，同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。通过调查我们了解到，在学教学中单词是造成两极分化的又一主要原因，这里介绍一种行之有效的办法——单词直拼法，它是华东师大张兼中教授根据我国英语学情而创立的一种教法。直接拼读是根据字母、字母组合的发音规律拼写单词，其教学程序是：音素——单词——字母——音标。他改变了以往的传统英语教学，首先让学生认识字母的读音，进而认知拼读单词。当然我们不能急于求成，应循序渐进，帮助学生建立基本的语音概念。学生自己拼音、读词、听写，减少了字母本身读音的干扰，起到了意想不到的功效。
五、提高教师专业素质
现代教育正在从“知识中心”向“人本中心”转化，他使教育更关注学生个性充分、自由、自主方面的发展。老师要给学生提供的是学习资源、学习方法和学习氛围。学生英语学习的成败在很大程度上取决于教师的素质，“师者，传道、授业、解惑也”已不能够完全适应现在的教育形式，因而教师必须定位自己，加强学习把自己培养成。“教学+科研”、“知识+技能”的学习型人才。每一位教师在了解当今教育动态的前提下，改变传统守旧的观念，接受人本主义、合作学习的观念，关注学生的个体差异。老师除了学习理论知识，同时还要注重口语、听力、阅读、写作等基本功的提高，还要学习现代教育技术，使其充分发挥课堂教学的辅助作用。总之，只有学生掌握了正确的学习方法，扫清了英语学习中的一切障碍，再加上老师设计的听、说、读、写的情景教学的课堂，学生学习的兴趣一定会越来越浓厚，英语学习的两极分化现象一定会得到很好的解决。

回答2：

近年来，在数学教学中出现一个令人头痛的问题：学生对数学失去了兴趣，所学知识出现了严重的断层现象，学生成绩出呈现两极分化，后进生增多；八年级尤为明显。要想消除后进生是不可能的，但作为一名数学教师，认真分析后进生形成的原因，采用有效的措施，因材施教，最大限度地缩短差距，激发学生内在潜力，让学生积极地投身到学习中去，使他们早日跨入优生行列，这是我们义不容辞的责任。一、导致两极分化的原因 1.学生心理因素我们知道，多数学生的智力差异并不明显，而导致学生两级分化的原因，从心理上讲是学习兴趣缺乏和学习意志薄弱。与小学相比，初中数学难度加大，教学方式变化显著，教师辅导减少，学科增多，学生独立性增强，如果学习意志薄弱，一旦遇到困难和挫折就畏缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降 .学科特点因素从学科特点上看，学习数学不能像其他学科那样以记忆代替理解，同时要求学生形成系统的数学认知结构，为后续学习提供必要的认知基础。如果学生对前面所学的内容达不到规定要求，不能及时掌握知识，势必成为后面学习过程中的薄弱环节，从而跟不上学习的进程，导致分化 .学习要求因素从数学学习要求上看，初中数学特别是初二对学生抽象思维能力要求有了明显的提高，而初二学生正处于由“直观思维”向“逻辑思维”过渡的关键时期，极易表现出数学接受能力的差异，便导致了两级分化的出现二、减轻两极分化的措施那么如何转化后进生呢？现结合本人的教学实践，谈谈在数学教学中转化后进生，减轻两极分化的几点做法。1.培养学习兴趣，激发学习动机和学习愿望 “兴趣是最好的老师。”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，主动积极地学习。.信任鼓励学生，增强后进生的学习能力、意志和自信心在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使学生乐意接受教师的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。同时结合教材讲述的古今中外学者苦学成才的故事，从精神上鼓励、帮助他们树立克服困难的信心，增强学生的意志，培养学生的能力。.降低起点，循序渐进，因材施教，分层教学后进生多数基础知识不牢，知识散不系统，因而教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。同时及时反馈信息，对每一个后进生进行耐心的辅导，学生把简单的题目做对了的，教师辅导时应及时加以肯定，再让他试做大家所做的题或稍加指点，做对了再及时鼓励。针对不同的情况，分层教学，因材施材，从而慢慢提高了后进生的成绩，缩小了差距。.教给学生学习的方法，加强逻辑思维的训练和培养部分后进生在数学学习上花了不少功夫，但因没有掌握较好的学习方法而学习成绩不理想，因此教师要有意识地培养学生正确的数学观，在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。同时针对后进生逻辑思维能力不适应数学学习的问题，教师应在教学中把教学过程设计成学生在教师的指导下主动探求知识的过程，使学生在学习中逐渐掌握分析、比较、归纳、转化、综合等思考方法，逐步具备正确地进行判断、推理、抽象和概括能力。.加强自身修养，增强人魅力古人说 “亲其师方可信其教”。教师要学生喜欢自己所教的学科，先要使学生喜欢自己。哦対了，几天前帮我旨导的ABC天英语的外敎要我明白，就是想将英语学好是轻松的！一定要有一个适合的研习环境和实习口语対象老浉水平是关键，纯正欧美口音(非东南亚)非常重要，保持天天口语沟通，1対1加强化敎学才能有很.好.的学习成果上完捰需要复习听取捰堂音频，更可以加深印象..然后要是真的无口语交谈的人的环境，只能去听力室或大耳朵拿到捰外学习资料练习多用耳听、眼观、嘴动、脑想，短时间口语能力就加强起来整体效果肯定会快速显着的因此，教师必须不断加强自身修养，增强自身的人魅力，在教学中不断更新观念，吸取经验和教训，研究和改革教材教法，用自己的教学能力赢得学生的尊重并喜欢你的课总之，只要我们认清造成学生数学教学两极分化的原因，采取科学有效的方法和措施，就一定能够减轻分化，增加优生，使数学教学更加和谐。

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