如何营造学生学习化学的兴趣

2025-02-06 13:12:31

推荐回答（1个）

回答1：

“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦语) ，“成功的真正秘诀在兴趣”(杨振宁语)。兴趣是学生学习活动中最现实、最活泼、最顽强的因素，对学生的认识活动能产生巨大的推动力。
当今世界科技迅猛发展，现代信息技术普及生产生活的各个领域。信息技术和网络带来了丰富的教育教学资源，极大地活跃了教学内容的呈现方式。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只有具备了一定的信息技术素养和能力，恰当地使用电教媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，才能很大程度上满足学生的视听感官需求，激发学生的学习兴趣。
一、应用现代信息技术激发学生学习化学兴趣遵循的原则
(一)以强化师生沟通为前提。
无论采用什么教学手段，师生之间的情感沟通与交流尤为重要。兴趣带有浓厚的感情色彩，学生对某科教师的感情可迁移到该科的学习上来。应用信息技术辅助学科教学必须防止出现这样的现象：教师一味的依赖信息技术，课件做得非常好，上课时把课件一放，就认为学生已经学会了。而实际上，学生仅仅靠看看课件，听听解说是很难掌握好知识的。信息技术只是一个媒体，决不能单纯的夸大它的作用。在教学中，师生之间的交流、沟通是取得良好的教学效果的前提和保障。 (二 ) 根据教学的需要，准确把握使用信息技术手段的时机。在化学课堂上，能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，可以通过电脑解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。不能因信息技术手段辅助教学的开展而削弱实验教学。如果不是特别必要，尽量避免一课时的全程使用计算机教学。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。研究最佳结合点是信息技术辅助教学的一个核心问题。有的课虽然只用了 2 分钟的软件辅助，却解决了最难突破的关键点，说得上是画龙点睛、雪里送炭，堪称好课件。 (三 ) 注重知识的科学性和趣味性。任何学科都是很严谨的，由于一些课件并不是专业的学科教师制作的，有可能存在科学性错误，教师在上课之前必须仔细审查、甄别，防止使用之后给学生的学习带来负面影响。化学概念、化学用语等知识，学生学起来感到枯燥无味，容易混淆，难于记忆。在这方面，就应根据教材的特点和学生的实际，编制一些针对性强、科学严谨的化学教学课件，增强知识的趣味性，使学生愿学乐学，帮助学生突破难点，掌握知识。 (四 ) 强化学生主动参与。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲手参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”心理学的研究成果表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和知识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握的那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为能力。即“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学的好”。在课堂上创设情境，让学生直接参与，成为学习活动的主体，培养学生的动手能力和实践能力，这样做，既符合中学生的心理需要，也是素质教育的重要内容。设想一下，在一堂化学课上，把本堂课的教学内容按照建构主义的理论逐层呈示，物质的结构、物理性质、化学性质、保存方法、用途等知识点不是一览无余，而是通过超级链接才能展示出来，极具诱惑力和挑战性，让学生获得良好的心理体验，产生强烈的学习动机。学生在动手操作的过程中，就会自然而然的参与到知识的学习过程中来。 (五 ) 学生受挫时要鼓励，成功时要激励。人们常有这样的体会：当你解决了一个疑难问题受到挫折时，往往很迷茫，甚至想放弃。这时如果得到鼓励和帮助，不仅能达到胜利的彼岸，而且能锻炼坚强的意志品质。也会因成功的喜悦而充满信心，兴趣大增；而当你付出的的努力得不到回报时，则灰心丧气，既而失去兴趣。由此可见，学生学习的成就感是维持学习兴趣的内在动力。学生的成长需要激励。面对失败或成功的结果，学生最需要的是安慰或鼓励，最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能够减少学生失败后的灰心，增加成功后的信心，进一步激发学习兴趣。在教学过程中，教师充分利用信息技术手段，把激励机制和成功教育运用到课堂上，帮助学生获得成功。比如上习题课，就可以利用多媒体、网络的交互功能，让学生进入个性化学习。不论何种程度的学生，只要练习过了关，就会给予“好极了”、“你真棒”、“请多努力”、“别灰心，再来一次”等鼓励性配音评价，并辅以学生喜闻乐见的卡通图画形式，使学生能全身心地投入，以饱满的热情进行学习。学生尝试成功就获得了自信心，使之达到自我争取成功的境界，进而转化成自我学习、自我教育的内在学习动力。二、应用现代信息技术手段辅助教学，多渠道激发学生的学习兴趣当今世界知识更替日新月异，学生接受新事物的渠道越来越多，接受信息的能力越来越强。心理学研究表明，人们感知事物必须通过多种感官才更有效。以高科技为依托的现代信息技术辅助教学，以其声、形、情兼备，视、听、说相融，并且不受时间、空间限制等特点，以其教学信息的形象化、教学信息传递的高效率及交互性，令传统教学望尘莫及。同时动听的声音，漂亮的图片，诱人的动画，深深的激发了学生的求知欲和学习兴趣，不仅很容易突破教学难点，而且使教学充满活力，提高了教学效率。 (一 ) 应用现代信息技术辅助实验教学。化学是一门实验科学。化学实验伴随着美丽、奇妙、生动的反应现象。这些新异的刺激能满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，使学生对化学产生直觉兴趣。例如：“碱金属”一章的教学中，讲到过氧化钠的性质时完成了“滴水生火”和“吹气点火”两个趣味实验，学生感叹于化学变化的神奇，竟然使常用的灭火物质 ( 水、二氧化碳 ) 参与了点火过程。由此产生的强烈的求知欲是很多说教无法代替的。然而，受课堂时间、空间、实验操作等因素的限制，很多重要的、趣味性的实验失去了演示的可能。应用现代信息技术可以重现这些实验的风采。一部分不能演示的实验，例如极危险、大污染的实验，可以利用录像等处理，放在校园网上，实现资源共享。需要的时候在课上播放，仍不失其真实性，注重了化学是以实验为基础的学科。无法实现的实验条件或现象不明显的实验还可以用电脑制作动画模拟试验，从而达到目的。在讲授《原电池》时，可以在常规实验的基础上，播放揭示原电池原理的动画课件，学生在有了感性认识的前提下，很容易理解原电池反应的实质。在演示实验和学生掌握了一定的实验操作技能的基础上，充分利用信息技术的优势，进行实验设计、实验改进以及探索性实验。例如利用化学软件“仿真化学实验室”就可以完成上述任务，更能激发学生的学习兴趣。使学生不仅学习了化学知识，掌握了实验操作技能，而且培养了学生的逆向思维能力。 (二 ) 应用现代信息技术辅助微观物质教学。进行原子结构、物质的结构及晶体类型等微观物质教学中，学生没有宏观物质的感性基础，难于理解和掌握知识。用电脑制作动画模拟晶体结构模型，鲜明生动的画面变微观为宏观，晶体的对称美极大的激发了学生的求知欲望和学习兴趣，不仅很容易的突破了教学难点，而且使教学充满活力，提高了教学效果。 (三 ) 应用现代信息技术，学生参与课堂教学教学，激发其学习兴趣。优化课堂教学，要求教师上每堂课都以全面提高全体学生的素质为目标，以引导学会学习为重点，以学生的学、练为中心，最大限度地发挥学生学习的主观能动性，让学生学得主动、学得轻松。高中学生已经具备一定的信息技术基础知识，如果条件具备，可以放手让学生参与教学过程，查找资料、探究问题、设计实验方案、师生互动交流、利用计算机的交互功能进行检测等。例如：《气体摩尔体积》的教学，学生在多媒体教室，利用电脑、网络搜集大量固体、液体、气体体积的相关数据，然后让通过电脑软件处理数据，总结得出规律。学生乐于参与，激发了其求知欲，大大提高了学习化学的兴趣。在学习《金属钠》时，教师首先创设情境，播放一个网页：《金属钠“水雷”惊现珠江》，学生的探究热情一下子空前高涨起来，提出了很多问题，大多是围绕“爆炸的原因”和“钠的化学性质”。在这样的氛围中，师生愉快而又紧张的度过了一节课的时间，学生自然的掌握了钠的有关知识。学生的潜力是无限的，只有积极主动参与学习才能得以开掘。教师运用现代信息技术进行教学，把传授知识变为师生共同的活动。课堂上，教师创设问题的情境、问题的悬念，将常见的知识设计成非常规的问题，即一种具有困难，需要学生努力克服而又是力所能及的学习情境，给学生参与的时间和机会，引导学生主动参与，使学生时时感到不足，又时时获得思考的乐趣。让学生体验知识的发生过程，注重教学生会思考，会发现、会质疑、会操作、会归纳总结，优化课堂教学，激发学生学习化学的兴趣，变成激活学生创造力的及时雨。学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。学习兴趣对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着巨大的作用。兴趣存在于一切事物中，在运用现代信息技术进行教学的实践中，教师充分发挥信息技术的优势，掌握激发学生学习兴趣的策略，根据实际情况，通过多种途径，使每一位学生的智能都能得到很好地发展。

最新问答

怠速650左右正常吗

春节习俗采访日记

梦见房间有人在门口看自己却醒不来起床

有什么恋爱动漫女主角和《我的女神》中的贝露丹蒂性格

谁知道长春工业大学和吉林工业大学是一所大学吗

辽宁省有哪些城市要建地铁或正在建地铁？

从江苏省南京市栖霞区江苏省南京市栖霞区羊山北路1号（南京工业职业技术学院）

我的两个眼都是0.2,换算成度数是多少度?谢谢

关于锻炼身体

我考了378分，河南理科，有可能上河南师范大学新联学院吗