华高小学 薛蓓蕾
学习兴趣是学生有选择地,积极而愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向.如何使小学生积极,愉快地学习几何知识,是数学老师要花心思和精力去研究的问题.几何知识丰富的内容,深刻的思想,悠久的历史和巧妙的解题方法,无不蕴涵着引人入胜的兴趣因素,充分挖掘这些因素,使其溶于教学之中,是使小学生对几何知识产生兴趣的基础,也是几何教学成败的关键.在教学实践中,紧紧抓住几何知识的兴趣因素,采用符合小学生心理,生理和智力特点的方法,使小学生想学,爱学,乐学.在课堂教学时,可以用以下方法培养小学生学习几何知识的兴趣.
一,联系生活实际
知识来源于实践,应用于生活和生产实际.让小学生用所学的几何知识去了解和解决一些简单的实际问题,能使小学生觉得学有所用,是唤起小学生学习几何的兴趣的有效方法.
当学生掌握了圆周长的计算方法时,教师可以引导学生了解出租车的计价原理.汽车行驶的路程与汽车轮子有什么关系呢 学生讨论后得出:汽车行驶的路程等于汽车轮子的周长乘以汽车轮子滚过的圈数.你们知道轮子滚过的圈数是如何测量的呢 车费是如何计算的呢 学生经过讨论得不出正确的答案,用探究的眼光看着老师.此时可向学生介绍:计价器是通过传感器测出汽车轮轴转过的圈数,也就测出了汽车行驶的路程,再进行换算得出价格.使学生觉得圆周长计算离我们生活很近.
类似上面结合生活实际的例子,既巩固了所学的几何知识,又使学生注意了生活,扩展了视野和知识面,唤起了学生学习几何的兴趣.更为重要的是,使得学生明白学习对生活和生产的重要意义.
二,引导动手实验
小学生的思维特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式.小学生获得概念,掌握知识在很大程度上取决于感性材料和感性经验的数量,变式和典型性,取决于他们思维活动的积极性.因此,在进行小学几何教学时,要注意根据教学内容的特点,创造条件,引导小学生摆弄学具,调动学生多种感官参与学习,才有利于激发学生的学习兴趣,自己解决问题,获取知识,进而提高学习效率.
例如,在教学圆锥体积时,可以引导学生猜想圆锥体积的大小与它的什么有关 圆锥体积与圆柱体积有怎样的关系 你能用桌上的实验用具来验证你的猜想是否正确 在教师的引导下,学生分组热烈讨论,纷纷动手操作.有的小组做"倒水"实验,有的小组做"排水"实验,在实验的过程中,学生通过测量和计算都得出了圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一.
学生在"猜一猜,做一做,量一量,算一算"的实验过程中,手脑并用,自己解决问题,参与获取知识的全过程,学得主动积极,尝到了探求知识的乐趣;同时由于人人动手操作,教师鼓励学生七嘴八舌地相互讨论,使学生受到群体效应的激励,更能激发学习几何的兴趣.
三,抓住好奇心理
好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向.小学生具有极强的好奇心理,他们会对新异的信息产生各种各样的问题,推动他们去仔细观察,积极思考.这时教师要善于保护并抓住小学生的好奇心,不失时机地设置悬念,揭示矛盾,启发,引导他们研究问题,解决问题,产生释疑要求,促进他们的学习兴趣,进而产生强烈的求知欲,诱发他们"心求通而不达"的激情.
例如,教学"三角形按角分类"时,我们可以利用多媒体演示锐角三角形(图1),钝角三角形(图2),直角三角形(图3),学生看见图形势必都能区别.
(图1) (图2) (图3)
接着,先后只露出(图2)的直角,(图3)的钝角,(图1)的一个锐角,学生的回答一般也是正确的.再只露出(图2)的一个锐角,学生脱口的回答是锐角三角形,这时才揭示直角,学生们就会感到好奇.再只露出(图3)的一个锐角,学生们开始沉默,这时再揭示(图3)的另一个锐角,有学生说是锐角三角形,最后揭示(图3)的钝角,这是什么道理呢 学生们越发好奇,就产生了探究的欲望,促进了学习兴趣.
抓住学生的好奇心设置悬念,使学生在心理上造成生疑,质疑的状态,就能激发学生强烈的求知欲.这种方法的心理机制是引起认知冲突,打破心理平衡,创设"愤"和"悱"的思维情景.一般做法是先提一些简单而不容易回答错的问题,使学生觉得很容易.接着提一些与刚才的问题较相似的问题,使学生感到仿佛很熟悉,但学生按刚才的思维方式回答问题却往往是错的.这样,就在学生的心理上产生了好奇心,激起一定要把问题搞明白的情感.这样,教师上课时学生必然兴趣盎然,专心致志.
四,运用多媒体信息技术
随着科学技术的发展,多媒体信息技术在教学领域得到广泛运用.多媒体信息技术在几何教学中,有着传统教学方法无法比拟的优势.一些几何图形的大小,形状,颜色的变化富有动感,再配以悦耳声音,就能充分调动起学生利用各种感官去探究知识的积极性,促进了学生学习几何的兴趣.
例如在教学长方体的表面积中面与棱的关系,采用传统的教学方法,一般的学生理解较为困难.上课时教师采用多媒体教学可以直观生动地演示出长方体面与棱的关系,学生自主操作电脑,情景如下:
电脑音响发出:上下两个面的面积怎样 当学生选择"相等"时,红色的上下两个面不断闪烁,然后随着优美的音乐慢慢飘移出长方体.接着问:每个面的长是长方体的什么 每个面的宽是长方体的什么 学生选择"长,宽"后,对应的长,宽不断闪烁,并且电脑音响里发出"很好!很好!"的赞美声.左右两个面和前后两个面的面与棱的关系的教学过程同上.学生通过自主操作,实现了人机对话,使抽象的面与棱的关系以生动,形象,直观地"图,形,声,色"展示在学生面前,真正做到了寓教于乐.
多媒体信息技术的应用在教学中深受学生喜爱,特别是在教学几何知识时,能有效地化抽象为形象,化静态为动态,化枯燥为有趣,化繁难为简易,符合小学生的心理特点,为学生营造一个宽松,美妙的学习环境,促进学习几何的兴趣.培养小学生学习几何知识的兴趣,方法很多,在此不可能一一述之.作为一名小学数学教师,只有在几何教学的实践中,结合学生的实际情况,抓住几何教学的内容,不断改进教学方法,才能总结出使学生感兴趣的几何教学方法.最后用教育家陶行知先生的话作为结束语:"学生有了兴味,就肯用全副精神去做事."
内容全部来源于网络收集，如有侵权，请联系网站删除：QQ：24596024