新课程标准下初中英语如何说课

2025-02-25 02:23:17

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回答1：

怎样才能听好课呢？要听好课，应着重注意以下几点：
一、要记住自己是“学生”
在具体的教学过程中，由于教师的个性差异、业务素质的不同，在教材的处理、重难点的把握及突破、课堂教学的组织能力、教学方法的运用及课堂教学目标的落实等方面，会有许多不同，表现为课堂教学效果方面，也会有许多的差异性。
听课的目的是为了学习、借鉴，但实际上有的教师囫囵吞枣，不知其味；或为完成任务，敷衍了事。他们总以为听课“犹如一只蚂蚁在苹果上团团转，只觉得到处都是光溜溜的，没什么可留恋的。”其实，“这只蚂蚁如能揭开苹果的一点皮，吃到果汁了，它就会忘我的允吸。”也就是说，只要我们能虚心、认真地去听课，仔细品位，是会达到“忘我”境界的。
每堂课，特别是公开课，不仅凝结着执教者多年的精华，还可能包含着众多老师的集体多处“闪光点”。如：引人入胜的开场白和精湛的结束语；独树一帜的教材处理;新颖别致的难点突破；恰如其分的提问方式；精巧合理的板书设计、手势助讲，风度潇洒的教态，哪怕是一则难得的新闻，一个生动的比喻，一道巧妙的习题等等，都能给人以启迪与智慧。
“三人行，则必有我师焉”。听课者始终要当一名恭敬的学生，善于去发现执教者的珍珠彩贝，积少成多，集腋成裘，来装点自己的课堂，优化教学结构，从而产生“借鸡生蛋”的作用，丰富了自己的教学经验。
“多闻，择其善者而从之，多见而识广”。道理也即于此吧！
二、要记住自己毕竟是“老师”
作为学生，需要的是谦逊和诚恳；作为“老师”，则需要勇气和胆略。
教学艺术上的成就在某种程度上是在别人的失误中取得的。执教老师的精华固然值得吸收消化，但一堂课中免不了会有一些失误，如讲授不透、不精、不准、不严，教材处理不当等等。因此，听课者要以“假如我来上”的积极精神参与课堂，寻找“误点”，并从失误中走向成功。
一方面，要敢于提出自己的教学设想，在比较中发展自己。由于新课程改革的驱动，中小学课堂教学对自主学习的探索与实践，显现出空前的繁荣。然而，如此个性化的学习方式却被有的教师变质为自由学习。听到这样的一堂课：授课教师上课一开始，用多媒体打出板书题目，布置学生“自主学习”，然后装模作样穿梭与课堂作巡视，眼睁睁地看着时间流过，缺少教师的有效性指导，缺少实际内容的自主性学习，最后以指名学生发言作结。
如“There be …”句型一单元内容的教学中，有位老师在导课设计中直接安排学生利用教室内的物品进行复习提问。由于问答的双方对教室的绝大多数物品都能很清楚地看到，在提问的过程中显得“明知故问”没有信息差，语言缺乏真识感。倘若用一个包，并准备一些学生已学过单词的物品，如：铅笔、铅笔刀、尺子、地图、苹果、香蕉、、、、、、等，把他们放在包里，要确保从外面看不见包内的东西。在导入Is there …?句型时，让学生猜猜“包里有什么？”猜到的学生可得到他所猜的物品作为奖品。
这样就有可能改变沉闷的课堂气氛，使学生情绪高涨，达到导课、复习的目的。
又如有位老师在讲“There be”这一同样的句型时，通过多媒体课件的制作，以小山、蓝天、白云为背景，然后分别出现一条小河、彩色的小木屋、绿色的大树、树上的小鸟、树下的小猫、木屋附近的女人及狗、小男孩在河上划船。一边出现画面，随后出现单词及其音标。单词呈现之后，全班一起看图说话，然后采用接龙的形式，根据画面的顺序一个接一个迅速地说出来。这样的教学，让人感到新颖别致，耳目一新，大大激发了学生的学习兴趣，并有效地利用了学生的无意注意。
总之，在教学的各个环节中，执教老师都可能存在与己不同的教学构思、教学方法，只要我们能以主人翁精神投入课堂，思维就会变得活跃，想象力就会得到拓展，新的教学设想就会迸发，涓涓之水汇成河，众多的教学心得有利于融和教学气氛，提高课堂效率。
另一方面，要敢于提出疑问，在商榷中提高自己。如某教师在复习“动词填空”时，认为“hear .see”等动词之后一般跟动词原形。似乎失之偏颇，这个疑点在课后交流中取得了共识。
像这样睁大眼睛去寻觅，并不是“吹毛求疵，鸡蛋里挑骨头”，而是记下“误点”、“凝点”，留待于课后思考、交流，在讨论中剔除错误，获取真知。
三、要记住听一堂课作一次小结
如果说，前面我们是从“点”(闪光点、失误点)入手，那么小结就应该着手于“面”，即对课堂教学的整体作出客观的评价，这有利于教学的整体观念。小结可根据教学原则的科学性，教学方法的适当性，教学语言的趣味性、准确性，教学结构的系统性，教学环节的协调性，教材处理和时间分配的合理性等等方面提出自己的看法，形成一堂课的整体评估方案。最好能以此同执教者当面交流，共同商讨，力求对这堂课形成一个较完美的教案，以便在今后课堂教学中试用。

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