如何正确对待班级中的问题学生

成长阶段的孩子需要的是平等、尊重和关怀。
所谓平等、尊重就是一视同仁，既不要因为是问题学生而轻视，更不要因为要帮助他而刻意营造与其他人不同的待遇使他更加逃避和怀疑你的出发点。所谓关怀就应该建立在以上的基础上，有时候一句无心的夸奖，一个赞赏的眼神，一份简单的信任，给予参与集体的工作和责任，会有意想不到的效果。发现问题学生的正面兴趣并正确引导，其实是对学生一生最大的帮助。当然你需要有一颗细腻，耐心的心。
学生在小学阶段，与之接触最多、联系最紧密的人当数班主任老师，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，在很大程度上取决于班主任的工作。因此，作为班主任，我们的压力是非常大的。尤其是当我们面对问题学生的时候。在我们的教育教学实践中，大量的事实表明：每个学校，每个班级，都存在着一些学习成绩和品德行为都比较差的学生。我们叫这样的学生为问题学生。问题学生的形成原因是多方面的。比如材料1中的小曼，他就是一个问题学生，导致其上课大喊大叫，不遵守正常教学秩序的原因是：她由爷爷奶奶抚养，爷爷奶奶对其期望值高，又不能正确对待孩子身上的问题，对其疏于管教，导致其行为习惯比较差，教育难度也比较大。
针对这样的学生我们大部分班主任老师的态度是恨铁不成钢。轻则表情严肃，不苟言笑，用我们的严厉维护着“师道尊严”，就像材料3中的老师一样。重则采取一些措施来惩罚他们一下，就像材料1中的张老师一样。这样一来，我们就和问题学生变得更加的尖锐对立了。问题学生在班级里虽然不多，但他会经常给你找事、惹事，如果做不好问题学生的转化工作，许多时候我们的教育教学工作都会很难开展，班级的其他同学也会受到他们的不良影响。而我们的教育是面向全体学生的，不能因为他们是问题学生而轻言放弃。每个孩子身上都蕴藏着他独特的个人潜力，教育的责任是把它发掘出来，并且发扬光大，以不断提升他的生命意义。
因此正确对待问题学生是班主任工作的一门艺术，也是班级工作的重要人物之一。那么如何正确对待班级中的问题学生呢？我认为应该从以下几个方面着手：
一、分析原因，对症下药
每一个学生的生活条件和生活环境都是不一样的，因此形成的问题也是各种各样的。作为班主任，我们必须科学、合理、全面的分析不健康心理的症结，有的放矢，对症下药，及时与家长和学校的心理辅导老师沟通、交流，制定合理、切实可行的对策，这样才能取得好的转化与治疗作用。
二、真诚相待，用爱感化
教育是一门爱的艺术，没有爱就没有教育，也就没有问题学生的转化。爱是一种巨大的力量，爱能使坚冰化水，顽石成玉，能使受伤的幼小心灵能到治疗。那么用怎样的方式去管理班级才是真诚相待，用爱感化呢？我认为应该做到以下几点：
1.多民主，少强制。
要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。
2.多激励，少批评。
要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。
3.多引导，少说教。
要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教
4.多用情，少用气。
要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。
努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。
三、给予自信，努力感化
有问题为的学生由于常常受到教师的批评、指责，同学们的取笑、歧视，其心理总是比较心虚、敏感的，对教师和周围的同学也存有戒心。要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪，应设法给予他们自信，谅解他们的过错，信任他能改正过来，从根本上改变同他们的关系。如果师生关系不融洽，学生对老师不抱有信任感，那么无论你怎么做，也难以收到预期的效果。老师在教育该类学生时，要让他们感到老师理解他，与他们有共同的感受，也可以直接向这些学生说明“过去的事情就算了，好坏看今后的表现”。如果发现该学生的兴趣所在，就让他做力所能及的工作；发现该学生的优点，哪怕是一点小小的成绩，也应在大家面前肯定，鼓励他。也可以用日记或者作文的方式去帮助、感化他。就像材料2中的老师一样。只要真诚付出，只要努力过，就一定会得到我们想要的回报。但要真正取得效果，需要经过一定的时间，毕竟这是一项深入细致的思想工作。
我们在给予学生自信的同时，也要给予自己信心，坚信这些有过问题行为的学生，是完全能够改正的。多念他们的优点，少想他们的缺点；多说他们的可爱，少想他们的不足，那你就会发现学生越来越可爱，越来越听话了。“冰冻三尺非一日之寒”，矫正过错行为也不是一次两次教育就可以解决问题的。学生的一错再错并不是简单的重复，也不能认为是学生的屡教不改，这是变化中的新错误。这项细水长流的工作具有长期性、复杂性、反复性的特点。教师认识到这一点，就能放宽自己，满怀热情，培养和陶冶小学生的的道德情感，稳定和强化良好的行为习惯。
总之，一口气吃不成胖子，对学生的教育也非一朝一夕之功，一个好班主任，应当有足够的耐心，等待每一个学生的每一次进步，并为学生的每一次进步感到由衷的高兴，不管进步是大还是小。班主任工作是辛苦的，但也是其乐无穷的，让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功，是我的目标，也是我的教育理想。

问题学生在班级里虽然不多，但他会经常给你找事、惹事，如果做不好问题学生的转化工作，许多时候我们的教育教学工作都会很难开展，班级的其他同学也会受到他们的不良影响。而我们的教育是面向全体学生的，不能因为他们是问题学生而轻言放弃。每个孩子身上都蕴藏着他独特的个人潜力，教育的责任是把它发掘出来，并且发扬光大，以不断提升他的生命意义。

耐心对待他们，给他们鼓励激发他们的学习潜能，犯错不要一直责怪他们，要正确引导他们，给他们多一点关心，多和他们沟通，同时也要和他们的家长多交流

合理的去看待问题，有的学生成绩好，有的成绩差，有的性格好友也有的性格不好

学生有听话的就有不听话的
我们不能要求所以的学生都是乖孩子。孩子都有自己的个性和特点。针对不一样的学生我们可以因人而异采用不同的管理。小孩子现状不懂事长大了肯定会感激你的