如何走出高一政治教学的困境·江夏区第一中学·胡金祥

2025-02-08 14:15:31

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回答1：

　　我们高三政治老师都有过这样一段经历，那就是：在进行高三第一轮复习的时候，一提起高一上学期讲过《经济生活》的知识，学生头脑一片空白，几乎全都忘记，老师无可奈何只得像上新课一样，从头开始，这既耽误了时间，又大大降低了高三政治备考的效率。造成这一现象的原因是多方面的：⒈高一要学习的科目多，内容杂，难度大，时间紧，任务重，学生把绝大部分时间都用在了理科上，文科几乎无暇顾及；⒉重视不够。湖北省高考采用的依然是“3+文综或理综”模式，很多学校在高一下学期就开始了文理分科。而在文理没有分科的高一上学期，学生的学习指向不明确。已有理科意向的学生干脆弃而不学，意向不明确的学生，又处于左右摇摆之中，又加之种种原因学生“重理轻文”的现象十分突出，文科教学显得异常艰难。特别是政治，高一的《经济生活》难讲，学生又不大爱听，教学处于十分尴尬的境地。⒊认识有误。有的学生认为，学文科很简单，不过是背背记记而已。平时不学，只在考试前生吞活剥地突击背诵原理，考时则生搬硬套，“下笔千言，离题万里”，至于如何应用，天知道!⒋丢的时间太长，平时忙于上新课，没有经常复习巩固，到了高三再来捡拾的时候，学生已遗忘得差不多了。如何走出高一上学期政治教学的困境，这是摆在我们高一政治教师面前的一大难题。笔者认为高一上学期要走出政治教学的困境不妨从以下几个方面入手：
一、要建立民主和谐的师生关系。建立民主和谐的师生关系需要师生情感的良性互动，这是构建和谐充满生命活力课堂的动力源泉。
我国著名教育家叶澜指出：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。因此，必须改变现有课堂教学中常见的见书不见人、人围着书转的局面，必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学中师生活动的丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力。”新课程所追求的理想课堂应该是：课堂应该是师生互动、心灵对话的平台，是师生共同创造奇迹、挖掘各自潜能的时空，是点燃学生智慧的火把。如果要用一句话来概括，那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。要使焕发出生命活力就必须调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。为此，必须创设一种让学生无拘无束、自由畅达的空间，这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系。师生情感的良性互动，是构建和谐充满生命活力课堂的动力源泉。只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，学生才感到心情舒畅，学生的思维才会活跃、流畅，学生群体才能产生跃跃欲试的热烈气氛。二要做到这一点教师就必须：①教态亲切，走进学生。学生“亲其师”，才能“信其道”，缩短与学生的距离，让学生产生亲近感，进而热爱老师所教的学科。②平等对话，充分相信每个学生都有创造的才能。③科学地评价学生，让学生敢于大胆表达自己的看法，增强学生主动参与的自信心，给学生以成功的体验，促使他们以愉快、高涨的情绪参与课堂学习活动。
⒉贯彻课改理念，采用多种形式，培养学生学习兴趣。不能穿新鞋，走老路，干巴巴地一讲到底。要想方设法，调动学生的学习积极性，让学生参与到教学活动中来。兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生努力学习的强大内驱力，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”当学生对某个问题有了兴趣，那问题就会像磁石一样深深地吸引着他、牵引着他，随时随地、自觉不自觉地引起他的注意和思考，甚至会使他忘记了一切痛苦和烦恼，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到彻底弄通弄懂。
充分利用各种教学资源，采用多种教学手段和形式，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，鼓励学生积极参与教学活动，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索，亲身体验，把学习过程中的发现、探索等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
⒊坚持贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，让学生觉得政治课真实可信、易于接受。一些学生之所以不喜欢政治课，是觉得政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，理论脱离了实际，就像悬在空中的楼阁，虚无缥缈，可望而不可及。构建生活化的思想政治课堂，是新课改的要求，也是新课改前进的方向。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，在课堂教学中要立足于学生活生生的生活经验，把经济理论观点的阐述融入到生动的社会生活场景之中，通过借助学生熟悉的、活生生的、典型的生活事例与语言，尽可能地再现知识与生活之间的联系，使学生既感受到课堂的丰富多彩，又感受到生活的无限蕴涵；尽可能地将课堂延伸到课外，使学生所学知识、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出课堂，融入学生的课外生活中。让学生准确理解知识、学会理性思考，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力，获得将来参与经济生活所必需的技能，为将来参与社会主义现代化建设做好思想准备、知识与能力准备。学科知识走进了生活，生活主题获得了理性升华。
⒋降低难度，增强信心。高一上学期的《经济生活》理论性很强，讲得过深，时间不够，学生也会产生畏难情绪。因此在平时的教学中，要把深奥的理论转化为通俗易懂的道理，讲清主干知识，培养学生阅读、思考、自主探究的能力。
总之，面对高中新课程改革，政治教师必须贯彻课改理念，不断深化教学方式、方法的改革，积极引导学生转变学习方式，才能真正走出高一政治教学的困境，从而实现政治新课程改革的最终目标。
参考文献
⒈叶澜：《让课堂焕发出生命活力》，《江苏教育》2003年第l0期，第3页。
⒉任全国：《构建生活化的思想政治课堂》，《思想政治教学案例分析》，山东教育出版社，第28页
⒊黄万强：《构建和谐充满生命活力的课堂》，《思想政治教学案例分析》，山东教育出版社，第17页。
作者：胡金祥单位：武汉市江夏区第一中学

　　

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